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六年级语文下册教案——《我最好的老师》教学设计

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——六年级语文下册教案《我最好的老师》教学设计 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素养,是追求真理所需的可贵品质。 课前准备 老师准备生字、新词、重点语句的课件。 教学过程 一、沟通谈话,导入新课 1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师 2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。 二、自主预习,初读感知 1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利; 2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。 3.整体感知课文,了解课文的大致内容。 三、围绕提示,自读自悟 1.学生围绕阅读提示中的思考题作者为什么说怀特森先生是他 lsquo;最好的老师 rsquo;来自主学习。 2.学生在小组内沟通自己的学习心得。 四、全班沟通,读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会,老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。 1──.关注作者前后的不同情感变化。抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突,走进作者的情感世界。 2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他最好的老师 3.关注文章给学生其他方面的的启示。 五、总结收获,拓展延伸 1.你喜爱这样的老师吗学生自由畅谈。 2.选下面的一个题目写一写。 《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》内容总结(1——)六年级语文下册教案《我最好的老师》教学设计 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文(2——)六年级语文下册教案《我最好的老师》教学设计 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文(3)教学过程 一、沟通谈话,导入新课 1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师 2.这节课让我们去认识一位最好的老师

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