——六年级语文下册教案《我最好的老师》教学设计 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的可贵品质。 课前准备 老师准备生字、新词、重点语句的课件。 教学过程 一、沟通谈话，导入新课 1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师 2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、自主预习，初读感知 1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 3．整体感知课文，了解课文的大致内容。 三、围绕提示，自读自悟 1．学生围绕阅读提示中的思考题作者为什么说怀特森先生是他 lsquo;最好的老师 rsquo;来自主学习。 2．学生在小组内沟通自己的学习心得。 四、全班沟通，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。 1──．关注作者前后的不同情感变化。抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。 2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师 3．关注文章给学生其他方面的的启示。 五、总结收获，拓展延伸 1．你喜爱这样的老师吗学生自由畅谈。 2．选下面的一个题目写一写。 《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》内容总结（1——）六年级语文下册教案《我最好的老师》教学设计 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文（2——）六年级语文下册教案《我最好的老师》教学设计 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文（3）教学过程 一、沟通谈话，导入新课 1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师 2．这节课让我们去认识一位最好的老师
