《学前教育学(第二版)》电子教案(教科社)REPORTING目录•课程介绍与教学目标•儿童发展与教育理论基础•学前教育原理与方法探讨•幼儿园课程设计与实施策略•家庭教育与家园共育模式探讨•幼儿教师职业素养与专业发展PART01课程介绍与教学目标REPORTING03学前教育学与相关学科的关系与心理学、教育学、社会学等多学科的交叉融合。01学前教育学的定义与研究对象探讨0-6岁儿童教育现象及其规律的科学。02学前教育学的研究任务揭示学前教育的基本规律，指导学前教育实践，推动学前教育改革与发展。学前教育学概述反映当前学前教育理论与实践的最新成果，增加新的教育理念和教育方法。教材内容更新教材结构优化教材呈现方式改进更加符合学生的认知规律，方便学生理解和掌握。采用生动的案例、图表等，增强教材的可读性和趣味性。030201第二版教材特点与更新掌握学前教育学的基本概念、原理和方法。知识目标能够运用学前教育学知识分析教育现象，解决教育问题。能力目标培养学生对学前教育的热爱和责任感，树立正确的教育观和儿童观。情感目标教学目标与要求本课程共分为导论、儿童发展、教育原理、教育方法、教育评价等五个部分。课程安排本课程共36学时，每周2学时，共18周。具体上课时间根据学校安排而定。课程时间课程安排与时间PART02儿童发展与教育理论基础REPORTING研究儿童心理发展的规律以及心理年龄特征。儿童发展心理学的研究对象揭示儿童心理发展的原因和机制，解释和测量个别差异，探究不同环境对发展的影响，提出帮助和指导儿童发展的具体方法。儿童发展心理学的研究任务观察法、实验法、调查法、测验法等。儿童发展心理学的研究方法儿童发展心理学概述认知发展的本质01皮亚杰认为，儿童的认知发展是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的过程。认知发展的阶段02皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务。认知发展的影响因素03皮亚杰认为，影响儿童认知发展的主要因素有成熟、经验、社会环境和平衡化。其中，平衡化是认知发展的决定性因素，它调节着成熟、经验和社会环境三者之间的相互作用。皮亚杰认知发展理论精神分析的基本概念弗洛伊德认为，人的心理包含着两个主要的部分，即意识和无意识。意识是能够觉察得到的心理活动，无意识则包含人的本能冲动及出生后被压抑的人的欲望。这种欲望因为社会行为规范不允许满足，而被压制到内心深处，意识不能将其唤起。它不同于觉察不到的通常意义上的无意识，为区别其间，后来经常将其叫做潜意识。后来，弗洛伊德又提出潜意识的概念，认为潜意识是介于意识和无意识之间的一种中间心理状态。精神分析的治疗方法弗洛伊德认为，精神分析的治疗方法就是通过自由联想、梦的分析和解释以及日常生活中的其他材料，让病人回忆起幼年时期所遭遇到的各种创伤和挫折，从中发现那些与症状有关的心理因素。通过这种回忆和联想，病人可以逐渐意识到问题的症结所在，从而有可能去克服它。弗洛伊德精神分析学说埃里克森将人格发展划分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和危机。这八个阶段分别是基本信任对基本不信任、自主对羞怯和疑虑、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁殖对停滞、自我整合对绝望。人格发展的八个阶段埃里克森认为，影响人格发展的主要因素有生物因素、社会因素和文化因素。其中，生物因素提供了人格发展的可能性，社会因素和文化因素则决定了人格发展的现实性。人格发展的影响因素埃里克森人格发展理论PART03学前教育原理与方法探讨REPORTING定义、特点及在学前教育中的意义。游戏化教学法概述创设游戏环境、设计游戏规则、引导儿童参与等。游戏化教学法实施策略针对不同年龄段和教学内容的实际案例。游戏化教学法案例分析效果评估及未来发展趋势。游戏化教学法评价与展望游戏化教学法在学前教育中应用情境模拟法概述情境模拟法实施步骤情境模拟法案例分析情境模拟法注意事项情境模拟法在学前教育中应用定义、原理及在学前教育中的作用。...
