浅谈文本探究话题的挖掘 提倡自主、合作、探究的学习方式
(《语文新课程标准》)新课程理念下的阅读教学是是学生主动探究文本，与文本互相沟通、双向互动的过程，在这一探究的过程中，学生的知识储备、生活体验都被激活，与文本发生碰撞，从而生成第二文本
在语文阅读教学中我们要让学生进行探究阅读，我们可以从哪些地方去寻找话题让学生进行探究呢 一、于文章的题目处探究 在教学《船长》一文的时候，我设计了这样的一个学习环节： 老师：我们能不能给文章改一个题目呢假如可以换一个题目，可以用什么作为题目 学生很快就找到了一些题目
一部分同学主张将题目换为《英雄》，但是有一部分学生不同意
老师：同学生的意见不统一，那么这个题目是换还是不换，请你们通过研读课文，找出说服对方的理由
（学生带着问题去探究这一问题，并且进行辩论
） 通过辩论，学生统一了认识：文章还是使用原来的题目恰当，因为文章要表现的是哈尔威的那种忠于职守，工作岗位高于生命的崇高的敬业精神
他面对着死亡，无所畏惧，而是组织船上的工作人员做好自己的本职工作，在这里它展示了一名船长的高贵品质
因此题目不宜改变
在这一探究题目的过程中，学生始终处于学习的主体地位，学生是在主动学习，为了说服对方，自己要主动地进行研读文本，探究文本，在探究文本的过程中，激发了学生的学习兴趣
二、于文本的关键处探究 文章中有一些能够牵一发而动全身的关键之处，在学生学习文本的时候，我们要抓住挈机让学生进行探究，让学生在探究中走进文本，内化文本，进而超越文本
例如在学习《船长》一文的时候，文中有这样的一段话：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空
这是文章的关键的语句，在教学的时候，我组织学生探究伟大的灵魂
学生通过探究后这样理解： 这儿 lsquo;伟大的灵魂 rsquo;指哈尔威的高尚品质震撼着每个人的心，人们为哈尔威
