《制造适合学生的教育》读后感范文（精选 8 篇） 《制造适合学生的教育》读后感范文（精选 8 篇） 看完一本名著后，大家一定都收获不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。怎样写读后感才能避开写成“流水账”呢？下面是我为大家收集的《制造适合学生的教育》读后感范文（精选 8 篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《制造适合学生的教育》读后感 1 在冯恩洪的《制造适合学生的教育》这本书中提到了制造适合学生的教育的关键是要讨论学生，使老师告辞书本中心，走进学生进展以人为本的教育变革新时代。只有这样，我们培育的人将真正是“德育为先，能力为重，全面进展，有个性有特长的建设者和接班人”。 那么老师怎样做到以生为本呢？有的老师从早到晚的泡在学校甚至教室里，一发现问题就提醒学生，他认为这就会得到学生的认可，结果学生并不认同。我们提倡终身学习，但是长久的压抑状态的学习会造成许多仇视学习的现象。应该用什么样的方式教育学生呢？冯恩洪提到让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这样做。这样的动力来源于自身。有位教育家说，有时宽恕所产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。它有助于学生认识自己的问题，促使他自身逐渐增长克服缺点的内在力量，激起他们进行自我责备，自我教育。而这种自我责备、自我教育比别人的责备教育更为有力。 假如老师一味的“严格”和“高压”，过分夸大学生的错误，动不动责骂学生甚至不允许学生犯错，要求学生“必须如何”、“禁止怎样”。势必会抹杀学生的主动性和制造力，学生就会迁怒于老师，拒绝改正自己的错误，进而产生对抗情绪，达不到教育的目的。不利于学生的健康成长。因此针对不同学生针对不同的违纪行为，应体现“人性化”。例如学生在犯了错误之后，我们切不可损害学生的自尊，应时刻关注学生的内心世界和精神需求，少用批判多用鼓舞。 学生可以犯错，老师也可以犯错吗？我认为可以，有时候故意的犯错不仅让学生对老师的这个错误印象深刻，也让学生感受到老师并非高高在上，也是平易近人的，拉进师生的距离，真是一举两得的好办法。 的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓舞中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的不许这、不许那吗？ 总之只有让学生“爱其师”，学生才会“信其道”。而让学生“爱上你”的方法很多，只要我们时时换位思考，处处为学生着想，学生就一定会“爱上你这个老师”，学习的兴趣将大大提高，他们的潜...
