《整数加法运算定律推广到小数》教学反思《整数加法运算定律推广到小数》教学反思 1 《整数加法运算定律推广到小数》的内容是小学六年制数学第八册课本 116 页例 5 以及相应的习题，学习的是整数加法运算定律推广到小数。 教学目标分为三类： （1）知识目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。 （2）能力目标：培育学生的计算能力，提高计算的技巧，进展学生的推理能力。 （3）德育目标：培育学生做事仔细，讲求方法，注重实效。 在教学本课时，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，运用简单的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境为学生提供丰富的表象。 采纳的教学方法主要是： 1、竞赛。考虑到下午学生的情绪可能较低落，加上本课属于计算课，本身让人觉得枯燥无味、学生缺乏兴趣。为此本人临时改变教学计划，把口算题改为小组竞赛，希望以此为切入点，调动学生学习积极性，同时培育学生合作、竞争意识。 2、自主探究学习的方法。教学时，我创设了圆圆买文具的生活情景，让学生帮助她解决问题，使学生感受到被信任、能做事情的欢乐，不仅实现了角色转换，唤起学生的主角意识，而且让学生享受到助人的乐趣。计算时让学生自行探究，从比较中得到简便算法，这样使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。 在教学时，根据教学目标，本人设计如下的教学过程： 1、口算竞赛。 目的：检查学生的计算情况，同时从中引出定律，为新课作铺垫。口算也叫心算，它是不借助计算工具依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。学生进行口算需要观察数目的特征，然后在心里以灵活简便的方式，迅速、准确的计算出来，这样心口合一，又快又准，日积月累计算的能力就不断的提高了。从而培育了学生对数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、自觉性和主动性。课前两三分钟的口算，我几乎每课必用，不知在座认同吗？ 2、创设情景，尝试自学。 具体做法是：让学生先尝试探究，老师引导。心理学家布鲁纳指出:探究是数学教学的生命线。培育学生的探究能力,应贯串数学教学的全过程。新课标也明确指出：自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课创设买文具的情景，把教学内容放到一个学生非常熟悉的情景中学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。 3、课堂练习...
