参加陶研会心得 今日有幸代校长参加了陶研会年度工作会议，倾听了其它学校学陶的情况，很有感慨。大家都认为：学校开展素养教育需要陶行知思想、学校进展需要陶行知思想、老师成长需要陶行知思想。在沟通的几所学校中，行知幼儿园介绍了他们在学陶过程中注重“真爱”的具体做法。我觉得这是教育的需要，也是陶老思想的核心之一。我作为行知幼儿园的学生家长感到非常欣慰。 “没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，提倡并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。 老师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是老师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜爱学生，以温存慈详的态度、和气的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在师生两颗心逐渐融化为一的过程中，老师按真人的法律规范导之以行，或示范，或帮忙，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的聪慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知非凡反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“美丽的孩子人人都喜爱，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，老师对学生的爱应是一种理智的老实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。老师爱学生，就有教育，学生爱老师，于是教育产生效果。 “在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为老师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，老师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能损害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的老师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他正确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的...
