大学生参加寒假补课社会实践报告 关于补课补课，查《新华字典》意为补学或补教所缺的功课。补学，是从学生角度说，所学功课有缺失，需要补充、补足、填补;补教，是从老师角度说，所授功课有缺失，需要补充、补足、填补。无论是从学生角度说，还是从老师角度说，补课都是弥补功课的缺失，使所缺的功课得以修补。再从补课一词的构成来看，它是动宾式，为动词。因而，补课的关键就在补上，是查漏补缺。它充分尊重学生的个性和差异(知识)，给他们完全自由的选择权，把学生当作补课的真正主人。这样的补课，学生是主动的处于主体地位，而不是被动的，处于被死灌的地位。这样的补课，学生是有选择的，按需而选，点菜吃饭的形式。 一.学生情况介绍 对于我上大学的第一个寒假，作为一名新一代的大学生，我想在寒假一定要做些有意义的事。于是，我在父母的帮助下，做起了家教的工作，因为我平常给大家的印象就是很有耐心而且知识的储备还可以，所以在招学生方面我并没有遇到困难。这是我大学生活的第一份社会实践工作，得到了一个锻炼自己的能力和实现自身价值的机会，使我的大学生活更加的丰富。通过家教的生活使我学会了很多，思考了很多，体味了很多。 由于自身的精力有限，并且为了补习的效果好些，我补习了自己最擅长的数学，在学生数量上我控制在 4 人。学生 a，男孩，初一，成绩突出，性格活泼，多动;学生 b，女孩，初一，成绩突出，性格内向，但十分聪慧;学生 c，女孩，初一，成绩中等，性格内向;学生 d，男孩，初三，成绩偏差，性格骄傲。 通过与学生的交谈，我了解到：学生 a 有很强的上进心，但是在学习的过程中似乎没有什么长劲。通过与家长的沟通，我发现 a 家长对望子成龙有着殷切的期望，感受到父母对孩子的期望是炙热的，殷切的;学生 b 没有自信，家长对其的关怀也是不够的(留守儿童)，但是学生 b 十分的懂事，知道学习的意义是什么，我很是喜爱她;学生 c 又高又瘦，稚气未干，这是我对她的第一印象，同时她对学习没有什么兴趣，我对她阐述了学习的目的后，希望她能够有新的思想;学生 d 爱好广泛，喜爱打篮球，大学第一学期学习篮球的自己自然和她有共同的话题了，在学习上很是随意，对自己要求不严格，我想我的首要任务就是纠正他的学习态度。 二.实践内容 第一堂课，我还经历了一番心理斗争。因为毕竟是第一次，从没有经验，害怕教不会他们，误人子弟!不过，还是咬紧牙关默默的告诉自己，既然接他们了，那就好好...
