老师顶岗实习体会：教育传播老师顶岗实习体会：教育传播 1 在 xx 青年部的实习生活马上结束了，四个月的时间不仅体会了“美好生活”模式，更是融入其中，感受到了学员在轻松，自在的环境中去工作，去生活的乐趣。 美好生活本就是以成人心智障碍者的兴趣、喜好、向往出发，以此作为生活的重心，皆由此向其他时间推动。这个兴趣又是从何而来呢？有个学员平常聊的最多的就是关于西游记的，那么在做访谈时这个就可以作为一个选择项。学员最喜爱的事情是看西游记，这件事情属于休闲时间的内容，那么我们就要从这个出发，学习时间我们可以设计学习如何购买西游记书籍或 CD 的活动，去哪里买，要多少钱，如何与店员沟通等。工作时间就是要通过完成某项工作来赚取买《西游记》的钱，才能去买。生活时间里可以设计去书店买书怎么去，走路去亦或需要坐公交，走路的话路线是怎么样的，坐公交的话需要坐哪路车，从哪里坐，到哪里下等等。当我们的活动设计好以后，会发现很多技能对于他们来说确实比较困难。这个时候一是要做活动分析，找到在哪个环节出现困难，另外一个是要找到合适的支持策略，使他们尽可能的独立完成。 那么这样就可以分别推动学习时间，工作时间，生活时间里的生活品质要素得到提升。而这些需要提升的要素则是下个阶段需要我们支持的目标。当我们将目标找出来后，要为每个目标找到一个能达成该目标的支持策略，再以活动的形式出现。那么这些活动经过安排就成了每天的作息表。这个作息表在时间上有可能是统一的，内容也是统一的，例如早上 8：30 到 10：30 是工作时间，10：30 到 13 点是买菜做饭时间。下午分别是学习和运动时间。但活动形式以小组方式进行。例如：煮饭有四组。有自己做焖饭的，有两人合作，一个负责理菜，一个负责炒菜和饭后收拾的等等，都是体现了一个个别化的支持策略。 虽然时间上统一但是还要体现个别化，因为每个人的生活重心是不一样的。甚至是同一个活动，需要支持的策略都是不同的。例如：在青年部每个学员都要写自己的“今日计划”，有些学员是参照今日计划手册，利用自己的符号书写完成，有些就是独立书写。有些是利用粘贴图片完成。粘贴图片也是不同的，一个是根据老师的提示找到相应图片粘贴，另外一个是根据图片区域颜色和数字配对去粘贴。同样的活动，体现了不一样的支持策略。 当然这也存在一个很大的问题就是，一般学校或者机构并不像 xx 有那么多的老师，有足够的老师去支持，我想这是...
