教育反思：班主任工作要加强心理健康教育 养花要知百花异，育人须懂百人心。在我的班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功经验，从学校的班级实际出发，努力创建一个有自己特色的班级管理体系，虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我深深地体会到选择老师这一职业，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献。班主任要以身作则，为人师表，凡要求学生做到的自己首先要做到，要不断吸取他人的经验和教训，虚心求教，要不断提高自身的素养和业务水平。因此，我利用业余时间参加各项学习，仔细钻研教材，努力提高教育教学水平。这其中也不乏有小学生心理健康教育和班主任管理方面的知识。 孩子习惯的养成，一般都是在学校班集体这个大家庭中逐步完成的。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征，给孩子同等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。现在农村的学校，由于条件所制，学生情况千变万化，这就要求班主任花更多的时间去照顾学生的生活，与学生进行必要的心理沟通，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感受到班主任是最值得信任的人，是有话最可倾诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。在班上，我根据《小学生守则》和《小学生日常行为法律规范》的要求对学生进行量化。 给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱…… 如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种试验，诱发小学生多种活动行为的功能。在活动场内我们设计了丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。活动室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。我们还创设了科学游戏室，小学生获得许多感性经验。干净优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱陶冶了小学生高尚的情操，充实了小学生的生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神。 蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 校园的精神环境是指校园里人与人之间的关系及校园的校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。老师，尤其是班主任，是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于老师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。老师要不断地加强心理保健，提高心理素...
