《机械摆钟》教学反思执教者：彭春苗一、目标的落实情况本课我在科学概念目标设定为：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。我让学生通过观察自己做的摆，测前 20 秒和后 20 秒的摆动的次数，在通过实验的数据分析，大部分学生发现：同一个摆，在相同时间内摆动的次数接近 20.、18、22 等。从而板书学生出现最多的数据，得出同一个摆，在相同时间内摆动次数是相同的，这是摆的等时性，这样一来，学生基本能建构这个科学概念。在情感态度价值观方面的目标我主要设定为：理解重复实验的意义。这也是本课的重点所在，本课通过三个实验：机械摆钟的摆、老师的摆、我们的摆。第一个实验初步建立重复实验的意义，第二个实验强化重复实验的意义，第三个实验巩固和应用重复实验的意义。每个实验都通过三次实验，学生明白实验难免会存在误差，1 次试验的偶然性太大了，三次实验能够排除一些误差较大的值。为了突出这个重复实验的意义，我还特地设计了板书，结合板书，发现出现最多的值，更好地表达重复实验的意义。二、重难点的突出情况本课的教学难点：一是如何处理学生错误的数据。由于时间的关系，我只处理了一组错误的数据，由于学生取的值是平均值，而我在上课的时候也没有之间分析，采纳了学生的数据，这样的处理时不合理的。我应该告诉学生，可以多做几次实验，会有发现的。而在最后没有处理学生的错误数据，假如时间够的话，我会分析学生出现错误数据的原因，让学生明白实验存在误差，实验可以做第四次、第五次……找出出现最多的值。二是实验的操作难度大。正因为这样，我特地设计了温馨提示来突破难点，这个温馨提示能够清楚地展现出学生怎样分工、怎样实验，这样学生一看就明白实验该怎么做，怎么记录，再怎么计算，能够顺利地完成这个实验。三、不足之处：细节1、语言不够科学。第一个实验：机械摆钟的摆，让学生汇报第一次的数据后，“60次”，“55 次”，“59 次”……我就说，有这么多不同的数据，是不是有人数错了？第二次汇报后，还是说，会不会有人数错了。这个“错”，用的不够科学，有否定学生的实验结果。我用“误差”，再去分析怎么会有怎么多数据？学生会认为注意力不够集中导致了误差，这样，学生更有欲望去再次实验，更好地建构重复实验的意义。2、出现意外，处理不够自然当我抛出问题：“是不是所有的摆 1 分钟都摆动 60 次呢？”学生居然会讲到摆...
