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矛盾的普遍性与特殊性教学设计

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矛盾的普遍性与特别性教学设计知识与技能:①识记矛盾的普遍性和特别性辩证关系的原理的内容;② 懂得矛盾的普遍性和特别性的关系就是共性与个性,一般与个别的关系,③理解矛盾的普遍性和特别性辩证的关系的原理④懂得矛盾的普遍性与特别性在一定条件下可以相互转化⑤通过学生小组对问题深化探究培育学生抽象思维、辩证思维的能力以及运用这对关系观察、思考和分析现实问题的能力 过程与方法:通过各种具体实例对学生进行引导,参加知识的归纳过程,理解共性与个性的关系,形成抽象思维的习惯与善于进行抽象思维的能力。 情感态度与价值观:①对我国建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义,鲜亮地体现了矛盾普遍性与特别性的统一有深刻的认识,进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。②能增强结合矛盾普遍性和特别性的辩证关系原理解决现实实际问题的意识 三、本框重点:矛盾的普遍性和特别性的辩证关系 四、本框难点:矛盾的普遍性寓于矛盾的特别性之 中 突破难点的方法 :①通过看、想、说、思维、动静转换等多种学习方式的转换,突破难点②选择的案例情景贴近学生实际,贴近学生生活,有时代气息 ③ 通过小组合作的形式,深化合作探究④充分发挥老师的主导作用,对学生的表达、思维等问题及时进行课堂诊断 五、教学方法 ① 情景导入法 ②问题探究法 ③理论讲解法 ④总结归纳法 六、教学手段:充分运用多媒体教学手段 七、课时安排:1 课时 八、具体师生学习沟通互动过程 一、情景导入(情景 1)----发挥老师的主导作用: 我国国家是谁,学生回答略,中国现在正在谈论也逐步在实施经济学,据透露其核心内容将亮相即将召开的党的十八届三中全会,具体而言,会进行一系列的改革如户籍制度改革,土地制度改革 大家思考下,从矛盾普遍性与特别性看,中国为什么现在要进行这一系列改革学生思考并回答,实现既温习矛盾普遍性,矛盾特别性的内容又引出矛盾的普遍性与矛盾的特别性的关系新复习内容。 二、动静转化过程与深化探究过程:(主要是以学生的活动为主,老师的点拨为辅) 1、动静转化(充分发挥学生的主体作用,激发学生参加课堂的积极性):这个世界有万事万物,请学生以小组为单位结合自身的观察与体验,抒写出自己熟悉的事物(大动): 上台演板(使用小卡的形式)写出学生说出的事物,并要求一位学生对其进行归类及说明归类的理由---(进行小动) 考查观察积累能力,续写身边事物-------理性思考,对上述事物...

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