粤教版科学三年级上册第 22 课《设计与制作：自制“小喷泉”》教学设计《科学》三年级上册第 22 课《设计与制作：自制“小喷泉”》教学设计一、教材分析《设计与制作：自制“小喷泉”》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第 5 课。本课活动中，学生已经了解了液体和气体的热胀冷缩性质，在此基础上，引导学生利用身边合适的材料设计并制作一个“小喷泉”，经过评价与改进后尝试让“小喷泉”喷得更高。本课共由 5 个环节组成。环节 1“任务”，思考小喷泉的工作原理，提出制作小喷泉的任务。环节 2“设计”是让利用气体热胀冷缩的性质，设计制作小喷泉的方案。环节 3“制作”是学生根据设计方案，选择材料进行制作。环节 4“测试”中让学生测试小喷泉的使用效果。环节 5“评价与改进”是对经过测试的小喷泉进行评价，根据测试结果改进小喷泉。二、学情分析学生在第 20、21 课有关于液体和气体热胀冷缩的学习基础上，学生已经热胀冷缩有了一定的认识，能通过观察“小喷泉”的使用而找到其中的科学原理就是利用了热胀冷缩的现象。三年级的学生十分喜爱动手操作，尤其是想这一类的小制作，能制作一个能喷出水的“小喷泉”，他们的主动性会更加高。由于学生不知道气体热胀冷缩的效果比液体热胀冷缩的效果要好，他们不知道在这个小制作中只是利用了气体的热胀冷缩效果，因此他们可能会在设计中不会特别考虑容器中水量的多少才合适。由于三年级的学生自控能力还是较差，本制作需要经过多次测试，期间可能会多次使用热水，对热水的使用可能还是会不那么注意。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要实行任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：① 通过任务驱动情境，提出问题，给出设计与制作的任务，激发对如何制作一个“小喷泉”产生兴趣。② 通过学生的制作活动，并进行自主观察、设计、讨论、沟通、制作、测试、评价与改进等环节，学生能利用气体的热胀冷缩的现象制作出一个“小喷泉”。2.从学的方面来说，可分为两个部分：① 利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为设计与制作的主体。② 学生在老师的指导下，亲身经历任务、设计、制作、测试、评价与改进的环节，自制出一个“小喷泉”。四、教学目标1.会选择合适的材料制作小喷泉。2.经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。3.能利用语言、文字、绘图表达...
