÷ ． -。 _ 合善 一 _ 节数 戮 1三节课堂实录的呈现 警课堂察录 一 反息 问题 情 江苏 省徐 州 市高 等师 范学 校 马 吉超 《普通 高 中数 学课 程 标 准 ( 实 验 ) 》( 以 下 简 称 《课 标 》)指 出 ：数学 教 学 ，要 紧 密 联 系学 生 的实 际 和 生 活 环境 ，从 学 生的 经验 和 已有知 识 出发 ，创 设 生动 有 趣 ， 有助于 学 生 自主学 习 、合 作 交 流 的 问 题情 境 ，引导 学 生开展 观察 、操 作 、猜 测 、验 证 、归纳 、推 理 、交 流 、反思 等活动 ，使学 生 通 过数 学 活 动 ，获 得 基 本 的数 学 知 识 和技 能 ，学会从 数学 的角度 去观 察 事 物 、思考 问 题 ，进 一步发展 思维 能 力 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，增 强 学 生 学好 数 学 的信 心．由此 可知 问题情 境在 数 学教 学 中起 着举 足轻 重 的作用．数学 教 师应该 精 心 设计 每 一 个 问 题情 境 ，使 其像 一 块 无形 的 “磁 铁 ”，吸 引着 学 生 的注 意力 ，调动着 学 生 的思 维 ，激发 着 学 生 的求 知 欲望 ．可 是 在教 学实 践 中 ，教师 如何 才 能设 计 出好 的问题 情 境 呢? 不 久前 ，笔 者所 在 校 教 研组 搞 了一 次 教 研 活 动 ， 有三位教师上的都是“基本不等式 、／／ ≤ a --h O(。≥o， 厶 6≥O) ”( 苏教 版 高 中必 修《数 学 5》) ，三 者 在 设 计 问题 情境 环节 中各 有不 同 ，很 受启 发． 1．1李老 师 课 堂实 录 ( 李 老师 是 刚 工 作 一 年 的新 手 教 师 ) 教 师 ：把 一 个 物体 放 在 天 平 的 一 个 盘 子 上 ，在 另 一个 盘子 上放 一砝码 使 天平 平衡 ，称得 物 体 的质 量 为 。．由于天 平 制 造 得 不 精 确 ，天 平 的 二 臂 长 略 有 不 同 ( 其 他因素 不计 ) ，那 么 “并非 实 际质 量 ．不 过 ，我们 可 作第 二次测 量 ，把 物体 调换 到 天平 的 另 一 个 盘 子 上 ， 此 时称得 物 体 的质 量 为 b．那 么 ，物体 的实 际质 量是 多 少 呢 ? 请你 猜一 猜 ? 学生 1：我想 实...
