语文读本中的德育渗透南昌二中 黄雯http://www.dearedu.com语文课程标准对语文学科性质的表述是：“语文是人类文化的载体”，中国教育学会语文教学专业委员会副理事长特级教师陈钟梁补充说：“语文不仅仅是载体，更需要强调的是人类文化的重要组成部分”。语文是注重人文的学科，语文老师在教学中也要注重培养学生正确的世界观、人生观和良好的性格，进行德育渗透。德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育永恒的主题。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，但毕竟课时有限，课文数量不多，单靠一本课本是难以有足够的成效的。《语文读本》作为课本的配套读物，符合大纲要求，紧跟课本，因此，在具体的语文教学活动中，应充分发挥《语文读本》教材优势，让阅读开启性格，进行德育渗透。我在今年高二语文教学中尝试着将读本阅读常规化，布置学生每周阅读 2 篇读本课文，并选择其中 1 篇写读后感，再利用课堂时间点评，进行德育渗透。第一周，读本单元是“诗骚流韵”，学生对《诗经》及屈原的作品兴趣不高，大多学生是敷衍了事。但有 1 位学生阅读《橘颂》后写到：“古人因为不了解橘的生长特性而赋予了它美好的品格，现代人对很多事物了解之后却失掉了很多美好的遐想。”并发出了“希望现代人能保持那些单纯的美好”的感想。我抓住这句话，联系学生进入高二年级后，年龄增大、阅历增多就开始目空一切、急躁不安的特点，告诉学生：“成长不应该让我们失掉那些美好的品质，比如遵守校规校纪，比如虚心，比如诚实”学生都很有感触。在阅读《寄黄几复》时，有学生对“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”有所感悟，联系自己实际，提出了“同学友情珍贵，要及时珍惜”的倡议，我就在班上开了节“如何与同学相处”的主题班会，同学踊跃发言，事后许多同学都表示会在平时的学习生活中多包容，以平和之心与人相处。而在阅读“历史见证”单元3 篇文章后，学生都感慨现在的平静生活来之不易，对现在的生活增加了幸福感。在阅读“故都深情”后，同学的爱家乡的情绪高涨，有学生写到“我的故乡虽不及北京那样绚丽，但却是我心永系之地，我爱我的家乡”，我又联系“异域采风”单元，指导学生阅读，再次激发了学生的爱国情感。不仅是诗歌和现代文...
