雕萝卜说课稿 我说课的内容是《雕萝卜》，小学美术教材第 9 册第21 课。下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一. 教材分析 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《雕萝卜》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物激发学生丰富的想象力与制造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术制造能力，我确定本课的教学目标： 知识与能力：通常欣赏和表现使学生感受雕刻艺术的独特魅力，提高学生的审美能力； 过程与方法：学生自主探究掌握萝卜的基本雕刻方法； 情感态度价值观：培育学生发现美、表现美的能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了： 教学重点是：初步掌握萝卜的雕刻方法。（如刻、翻折、嵌等）。 教学难点是：能运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，并进行创编活动。 二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。 三.教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的欢乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （—）创设情境我首先设计了“创设情景——欣赏动画”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了动画片段，把学生带入萝卜的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的萝卜雕刻，为后面设计雕刻做好铺垫，引出本课课题—雕萝卜。 （二）引导启发 走近雕萝卜。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发走近雕萝卜”一环节。先出示一组萝卜，引导学生观察探究，了解。接着进行示范，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。这一环节的设计为学生的雕刻了一个坡度，减低了难度。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与欢乐...
