《刘萍萍：“双减提质”——统编教材“活动探究”单元课堂教学方法探索》笔记感悟VIP专享

《刘萍萍：“双减提质”——统编教材“活动探究”单元课堂教学方法探究》笔记感悟1. 学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。（任务一：学习鉴赏。） 2. 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的进展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达诗人的思想感情。（任务二：诗歌朗诵。） 3. 学习这几首诗借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。（任务三：尝试创作。） 教什么？学习任务一：学习鉴赏。教学目标 1：学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。即学习鉴赏诗歌的方法。 第三步：明确诗歌鉴赏方法。 单元教学目标 1：学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。即先了解诗歌的意象，然后体会诗歌的意境，继而理解诗人的情感。 很多老师教方法中缺少了体会诗歌的意境这一环节。 第四步：构建语文知识体系。 老师研读理解统编教材与《老师用书》中相关语文知识与概念，吃透教材。 意象＝具体→多个意象形成画面→意境＝抽象概括→抒发情感。 鉴赏方法中不能缺少意境这一环节。 老师在教学中一定要讲清楚核心知识。只有掌握了核心知识，才能形成关键能力。 小结：教什么——教学内容的确定策略。 1. 选择学习任务。（三选一） 2. 确定教学目标。（单元目标） 3. 明确鉴赏方法。（研读教参目标） 4. 构建知识体系。（理解语文概念知识） 问题二：怎么教？教学方法与教学设计的策略。 第一步：确定教学方式。 单篇阅读→多文本阅读＝学习任务群。（以单元多篇课文为例子，教会学生知识、方法，培育能力，提升素养。） 比较阅读，异中求同，同中求异。以比较阅读的方式，学诗歌鉴赏的方法。 第二步：明确教学环节。研读教材说明和《老师用书》分析。统编教材九上第一单元第二页，对应统编教材九上《老师用书》第二页。即教学环节：1.把握感情基调。2.分析诗歌意象。3.感受诗歌意境。4.理解诗人情感。 第三步：设计教学思路与学习任务。（《我爱这土地》《你是人间四月天》） 教学思路： 学习任务一：比较两首诗情感的同与异。 学习任务二：比较两首诗意象的同与异。 学习任务三：感受诗歌意境，理解情感，总结诗歌鉴赏方法。 第四步：设计教学步骤与教学问题。 教学设计技巧：问题导向——设计问题，引导思考→问题设计，逐层深化。 备课时，将教学设计...