《相遇问题》教学设计方案 《相遇问题》教学设计方案 《相遇问题》教学设计方案 江油市文化街学校：范先春设计思路： 本课时是在同学学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉五班级上册四单元的基础上设计的，旨在将同学的解题思路与方法繁华、条理化。把握等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。 在本册四单元中，依据数量关系而得到的两积之和〔其中一个因数相同〕，从而引出 ab+ac=(a+b)c 的形式，这一类习题均与同学熟知的相遇问题有联系。正基于此，期望通过娴熟把握相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能运用这一思路解决与之特征相像的问题。 同学是学习的主体，站在他们的立场上，他们更宠爱“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦学问深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于把握与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过同学爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与沟通等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让同学去体验、去感受数学，主动主动吸取学问，实现学问的理解、把握与升华。达成轻松学习、欢快学习、灵敏高效的目的。 教学内容： 相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题 教学目标： 1、通过让同学亲身体验，建立并理解相遇问题的基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。 2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相像的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。 3、随着问题的解决，让同学感受到数学就在身边，使他们宠爱数学，享受问题解决时的成就感。 教学重、难点： 运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的.数学问题。 教学预备： 老师预备：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片 同学预备：玩具车、实物卡片 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、提问：乘法支配律用字母应当臬表示，你能用语言描述吗？〔为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础〕 2、请最终一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问： 我俩如今已经怎样——〔相遇〕〔用生活中的场景理解、感 知什么是相遇〕 请思考后回答：我俩在刚刚这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。〔建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”〕 二、建立模型： 1、建立相遇问题等量关系 〔1〕假如刚刚我走了 5 秒，每秒行 0.6 米，后排的...
