三年级语文《中国国际救援队真棒》评课稿 这是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，如何有效把握课型，丰实课堂呢
课堂上黎老师进行了积极有效的探究，主要体现在以下几个方面： 一、创设了读书氛围 我们的汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚
《标准》中指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，3-4 年级学段则要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情
”其训练的主要方式应是以读书为主，让学生通过多读来感悟文章内容，教学中，学生先自由读文，整体感知；又默读思考，细致领悟；接着略读，圈划出文中最能打动自己的句子，品读升情；之后又跳读课文，尝试积累自己喜爱的语句，达到诵读迁移
整个课堂，师生双边活动始终围绕“读”来展开，学生在充分而又直接的语言材料的接触实践中，培育了语感，提高了能力
二、教给了读书方法 针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，黎老师没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是先谈话沟通了第 7 单元的主题，将本课放置在了单元主题的背景之下，引导学生习得通讯的阅读方法，如默读使学生明白课文写的是何时、何地、何人的何事；建议学生默读，提示学生抓住文中提供的主要信息；鼓舞学生跳读，快速搜集、处理信息
整个课堂，师生双边活动始终遵循“习得方法”来展开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览
三、培育了积累习惯 教育家叶老说过“教育是什么，简单而言，就是培育学生养成良好的习惯”
小学语文中积累习惯的养成尤为重要，《标准》中也指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，而这些习惯的养成和基础的奠定，须在日常教学生活中点滴渗透
基于此，黎老师匠心独运，精心设计，引导学生随时积累，使积累成为习惯
如识记“使你感觉陌生的词语”，搜集“有关友谊的成语、古诗、名言等”，补充介绍救援武器的资料，尝试合理想象“救援队还会怎样做”的拓展活动等，
