个人教研活动规划 5 篇个人教研活动规划篇 1 刚才雷__、欧__、林__、翁__、吴__等几位老师分别对今日开课的老师的课进行详细点评，对于他们的评价我表示赞同，正如他们所说的，今日的研讨活动开展的比较成功，老师们成长的很快，用他们的话说就是不像新老师
但是，我们本次课堂变革研讨活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”，因此我们要站在学为中心的高度审视本次教研活动，假如这这个角度看本次活动，那么我们的课改任务相当严重，在很多方面还存在不足
一、“学为中心”的思想体现的不够
首先，表现在老师讲的多，甚至满堂讲，有种非讲无以为“教”的感觉
我们要知道，老师的“讲”不等于学生的“学”，所以如何控制老师的“讲”是促进课堂教学有效性的关键所在，是值得大家深思的难题
其次，表现在课堂上留给学生活动的时间太少，尚且不谈问题的设计是否科学合理，一个问题抛出去，最起码要留给学生思考、活动的时间，否则叫学生怎么“学”，有些老师急着呈现答案，其实过程的展开和知识的形成远比答案的呈现重要的多
一味地呈现答案，导致有好几堂课有点拖课之嫌
再次，课堂上没有太多关注学生的学习动态，很少关注练习、思维、读写等过程，而是用个别学生的回答来代替整体学生的掌握情况，是不合理的
二、对“合作学习”思考的不深
这次教研活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”目的是想开课的老师们在这方面有些自己的思考和实践，然后通过老师的听评课取长补短，择其优点，改进不足，形成共识
在小组合作学习上，老师进展中心老师给我们的指导：一是进行组内分工(分组长、记录员、发言人、评价员等角色)，角色互换
二是分层发言，弱者先说，中等补充，优生概说
这种指导思想，我们没有运用的教学实践中
其实这种思想，我们之前的研讨活动中就有落实，如将学生进行 1—5 编号，然后根据题目的难度叫相应的学生回答
