个人教研活动规划 5 篇个人教研活动规划篇 1 刚才雷__、欧__、林__、翁__、吴__等几位老师分别对今日开课的老师的课进行详细点评，对于他们的评价我表示赞同，正如他们所说的，今日的研讨活动开展的比较成功，老师们成长的很快，用他们的话说就是不像新老师。 但是，我们本次课堂变革研讨活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”，因此我们要站在学为中心的高度审视本次教研活动，假如这这个角度看本次活动，那么我们的课改任务相当严重，在很多方面还存在不足。 一、“学为中心”的思想体现的不够。 首先，表现在老师讲的多，甚至满堂讲，有种非讲无以为“教”的感觉。我们要知道，老师的“讲”不等于学生的“学”，所以如何控制老师的“讲”是促进课堂教学有效性的关键所在，是值得大家深思的难题。其次，表现在课堂上留给学生活动的时间太少，尚且不谈问题的设计是否科学合理，一个问题抛出去，最起码要留给学生思考、活动的时间，否则叫学生怎么“学”，有些老师急着呈现答案，其实过程的展开和知识的形成远比答案的呈现重要的多。一味地呈现答案，导致有好几堂课有点拖课之嫌。再次，课堂上没有太多关注学生的学习动态，很少关注练习、思维、读写等过程，而是用个别学生的回答来代替整体学生的掌握情况，是不合理的。 二、对“合作学习”思考的不深。 这次教研活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”目的是想开课的老师们在这方面有些自己的思考和实践，然后通过老师的听评课取长补短，择其优点，改进不足，形成共识。在小组合作学习上，老师进展中心老师给我们的指导：一是进行组内分工(分组长、记录员、发言人、评价员等角色)，角色互换。二是分层发言，弱者先说，中等补充，优生概说。这种指导思想，我们没有运用的教学实践中。其实这种思想，我们之前的研讨活动中就有落实，如将学生进行 1—5 编号，然后根据题目的难度叫相应的学生回答。 三、教研氛围浓厚。 本次教研活动，从头至尾，近乎每堂课都有十五六位老师参加听课，全校近四十位老师，除去 12 位有课的老师，将近所有的老师都参加听课，说明以“学习单”为抓手的提高课堂教学有效性的课改之路得到所有老师的认可和支持，如若坚持下去，我信任我们课堂变革会有更进一步的提升。 四、建议。 多听课，多学习。就像翁__老师说的一样，有关课改，学校起大炉灶，老师自己要起小灶。假如事事靠学校的行政力量助推，显然老师自身很难成长...
