中学数学课堂教育中师生互动 1.创立和谐课堂，营造互动气氛 一个民主、宽松的探究环境，特别是良好人际气氛的支撑，是保证探究活动正常开展的有力前提。作为老师，首先要树立“数学课堂教学活动是一种特别的社会交往活动”的思想，优化师生关系，形成师生公正、协作的关系与地位，使同学有一种亲切感、平安感，情愿参加活动。其次要关怀同学之间形成互动协作的伙伴关系。留意引导同学学会与他人相处，学会合作，生疏到不同类型、不同学问构造的同学可以互补。同时结合实际活动让同学懂得如何关注弱者，如何关怀身边的同学排忧解难，如何为别人供应急需的材料，如何与其他同学合作探究。当同学自我意识过强时，老师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增加组内合作，使每一位同学在同伴的关爱和关怀下开展互动探究活动。 2.选用恰当策略，进展有效互动 师生有效互动是指在教育教学过程中，师生伴随着主动的情感参加到学习活动中，共同探讨、共同商量 ，在这一过程中，老师给同学以指教，同学也给老师以启发，相互促进，实现教学相长和共同进展。作为老师，在学校数学课堂教学中，又该选用怎样的策略，进展有效的师生互动，促进同学的数学学习呢？ 2.1 创设情境，激发互动；合理的教学情境，能引起同学的爱好和奇异 心，充分激发同学的求知欲。这一点是推动同学进展学习的内在动力。在教学中，老师要擅长创设情境，激发同学主动主动地沟通探究。 例如在“视图”教学时，我是这样设计的：首先大屏幕呈现带有苏轼的?题西林壁?的庐山雄姿，提出问题：苏轼是怎样观看庐山的？由此引入课题，进展试验。讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。请三名同学分别站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么？再问前面位置的同学看到什么？这时同学热忱高涨，同时又会困惑，为什么他们说的不一样呢？莫非是有人说错了？引发同学主动思考：站的位置不同，所看的角度就不一样，所以看到的结果不同。此时，老师深化引导：同一物体，从不同方向看，结果又怎样呢？这样的情境启发同学思维、生生之间沟通探讨，激发师生的有效互动。 2.2 问题引领，促进互动；“问题是数学的心脏。”因此，推动同学学习的动力也必定来源于问题，合理的问题能有效促进同学进展主动的数学思维。 例如我在教学“过三点的圆”时设计了一系列的问题：①过一点A 画圆，能画几个？圆心在哪？②过两点 A、B...
