二年级语文《假如》听课报告 《假如》是一首秀丽的诗，借“马良的神笔”，表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。林老师执教的是第一课时的内容，主要进行识字及第一节诗的教学。 本课值得学习的'地方有以下几点： 第一，注意激发同学的阅读爱好。 低班级同学都喜爱听故事，林老师教学伊始，借《神笔马良》这个动人的故事导入新课，拉近同学与文本的距离，使同学走进文本，从而现实与文本的对话。 其次，夯实字词了教学。 字，词教学是低班级教学重点。识字教学时林老师采纳多种方法，如自由读，当小老师读，开火车读，最终读课文加以稳固。这样强化记忆，同学大部分可以当堂把握生字，效果较好。 第三，课堂上同学的主动性得到发挥。 教学第一节时，林老师创设了一个情境：出示小树在北风中瑟瑟颤抖图。提问：假如你是这棵小树，你会对小说什么？这个问题把同学的阅历世界和文本作了一个交融，使同学从文本中走出来，再走进生活中去。林老师引导同学把自己当成文中的小树，让同学与文中角色进行换位，设身处地体会小树的感受。这一环节还有助于培育同学思维及口语表达力量。 任何一节课都不尽完善。对这节课存在的问题，我也谈点浅薄的看法： 第一：课堂上老师应留意法律规范同学的用词。 比方一个同学在回答“马良是个什么样的人”时，这样回答：他是个勤劳的人。同学理解的其实是“勤奋”，只是表达时没有用对词。此时老师应当给同学订正过来。并指导同学精确运用词汇表达自己的思想。还有，为加深印象，学习“良”与“食”时，老师把它们放到一块，并引导同学用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同，为避开误会，应当加以说明。 其次：读书应提出要求。 学习完生字进入学诗环节时，老师让同学自由读书，并没有提出读的要求。个人认为，不管是初读还是再读文，都应当让同学带着任务读书。这样不但有助于加深同学对课文的理解，而且有利于培育同学一边读书一边思索的好习惯。 第三：课堂上应给同学足够的读书的时间。 语文课语文味应当浓一些。课堂上老师应当多预备些时间让同学通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。〔就本节课的容量，甚至可以让同学当堂背下来。〕到达“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。
