【教学设计】1000 以内数的认识_数学【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第四单元《1000 以内数的认识》。【教学目标】1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的 10 进关系，建立一千的直观表象。2. 经历从工具计数到符号计数的进展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的 10 进关系。【教学难点】理解位值制，转弯处数数【教学资源】计数器、正方体、幻灯片。【教学过程】一、在数一数的活动中感受新的计数单位“千”的形成。同学们，你们喜爱玩插积木吗？看，这个大正方体就是由许许多多的小正方体拼插成的。猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？生猜。孩子们，这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个小正方体？应该怎么办呢？（数一数）怎样才能数得又对又快呢？为了方便你们讨论，老师为你们两个人准备了这样的大正方体。在数之前请先看老师给你们的提示。PPT请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量，共同数一数这里面一共有多少个小正方体，汇报时先说一说是怎样数的，再说一说一共数了多少个小正方体？哪个小组同意汇报下你们数的结果？学生汇报数的方法。听明白他是怎样数的了吗，跟他数法一样的请举手，谁再来说一说？为什么你们不一个一个的数呢？是呀，当数量比较大的时候，我们一个一个的数，不仅麻烦，还很容易数错。孩子们，你们真是太棒了，不仅数的结果正确，而且数数的方法非常好。都是：先一个一个的数出一行是 10 个；然后又一行一行的数，也就是十个十个的数出这一层有 100 个;最后又一层一层的数，也就是一百一百地数，共有十个一百，十个一百是多少？生（一千），同学们太聪慧了，10 个一百就是一千。现在，我们再看着屏幕一起来数一数。一开始是怎么数的？（一个一个的数），准备好了吗？开始（点课件 1.2.3……10 个一是十）接下来再怎么数?(十个十个的数)学生跟着课件数。10 个十是一百。这是我们以前学过的知识，看来同学们掌握得很好。受他们的启发，接下来，我们就再（引导学生说一百一百的数），一百、二百……九百，十百（一千）。十个一百是一千，（板书）反过来：一千里面有几个一百？刚才我们从一 数到一千，回想刚才数数的过程，关...
