例谈数学课堂教学中的常见误区 以学生的进展为中心，为学生提供良好的学习环境，使学生主动参加、自主学习、积极探究、敢于创新的精神得到进一步的进展，这是新时代对数学教育的要求．在教学中，老师如何挖掘教材内涵，创设有利于培育学生思维能力的教学情境，如何引导学生感悟和体验，突出问题解决过程和学生思维过程的呈现，积极引导学生质疑、探究，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，是数学课堂教学的一个主要课题．但在具体的课堂教学中，存在着诸如囿于教材、教法僵化、忽视素养、虎头蛇尾、泯灭火花、浅尝辄止等误区，与新课程教学理念相去甚远．下面，结合具体案例，谈谈老师在课堂教学中的常见误区，并提出具体对策，求证于方家．一、囿于教材案例一：一位高一老师上一堂“幂函数”的汇报课．应该说整节课的课堂教学开展较为顺利．从具体问题中概括出函数模型，然后引出幂函数概念，再师生探究幂函数性质．在讲完幂函数性质后，老师抛出课本上安排的本节的最后一个例题：证明幂函数 f（x）=在[0，+）上是增函数，讲完后下课了．我觉得课本上安排的本节的最后一个例题与幂函数性质的联系较少，在这节课中讲这个例题，反而冲淡了重点，建议放在后面讲．在讲完幂函数的性质后，应编几个题目，让学生练一练，巩固本节课的重点——幂函数的性质，如编几道比较大小、给图选择、给图填空等题目，做到当堂内容，当堂巩固。如补充练习（1），已知道 2.4a﹥2.5a，则 a 的取值范围是 （2）图中 C1，C2，C3为幂函数 y=xa在第一象限的图象，则解析式中的指数 a 依次可取（ ）A.，－2， B.－2，，C.－2，， D. ，，－2通过上述练习，尽管教材上的最后一个例题讲不掉了，但可以放到以后再讲，对当堂知识要趁热打铁，及时巩固，这样起到事半功倍的效果．我觉得，我们在教学中，要摆脱因“尊重教材”而囿于教材的现象．要在吃透教材精神的基础上大胆处理教材，进行有效的教学 设 计 ， 对 教 材 进 行 一 番 增 、 减 、 取 舍 、 重 组 ， 进 而 把 教 材 学 术 的 形 态 转 化为教学形态，也就是要我们在新课程观念的引导下，运用我们的智慧去制造性地使用教材， 1实现内容的优化重组，形成属于自己的个性化教学．由于高一是新教材，有些地方编得不很成熟，这更加需要我们去钻研、处理教材。建议：（1）既要尊重教材的编写，又要灵活处理；（1） 要用教材，不要教教材；二、教法僵化案例二：...
