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刍议探究式学习在高职经济管理专业教学中的应用

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刍议探究式学习在高职经济管理专业教学中的应用刍议探究式学习在高职经济管理专业教学中的应用 【摘要】 随着经济社会的快速进展,经济管理专业也越来越受到民众的重视,有必要有针对性地提升相应的教学品质,而探究式学习模式就是当下十分有效的教学模式。在这种背景下,本文首先探讨了探究式学习的理念,进而分析了经济管理教学中如何有效的应用引导式探究学习方法与系统式探究学习方法。 【关键词】 探究式学习 高职经济管理 专业 教学 应用 一、探究式学习的理念 1、探究 探究被视为是学习科学以及了解自然与物质世界现象的一种方式,将探究视为学习的历程,则是知识与过程技能的获得与熟悉。科学方法形式的探究学习在学习科学知识的历程中相当重要,不仅学习者能构思问题、界定问题以及能够利用已知的概念架构而提出有可能解决方案,最后作适当评估,以展现出探究过程中的科学精神。 2、探究学习 探究学习的进展已有百年的历史。20 世纪初期,学者 Deway 曾经评论当时以收集并记忆片段科学事实的教学,强调教学应该注重思考的方法。这一观点强调科学的学习应该是结果与过程并重,而非只有结果的事实性记忆,而忽略探究过程思考的重要性。截至目前为止,科学探究方式的学习型态,探究学习在科学教育中仍是主要决定性工作之一,其在形式上可分成许多不同的类型。例如,问题为主的学习、发现式学习以及案例为主的学习等,这些形式共同强调以任务为主的学习型态,在解决问题达成任务的过程中,让学生能够根据问题讨论设计,将课内所学的知识能够延伸至应用层面。 3、探究学习的特征 探究学习的特征包括如下几部分:一是学习者提出或讨论知识取向的问题。学生有机会提出有兴趣的、可被回答的讨论问题,并试着通过观察、实验、收集并使用资料等方法来解释学科现象。二是学习者能根据问题广泛地收集证据。精确的证据收集是经由检视仪器、重复观测、或收集相同现象中的不同资料。三是学习者从证据中形成解释来回答问题:解释是基于推理而来,科学解释要提供原因给结果,并建立证据和逻辑论证的关系。四是学习者能评价自己和他人的解释。学生在解释过程中应评价解释,并可能会排除另有解释、修正解释。五是学习者能沟通与辩护所提出的解释:学生在沟通解释的过程中,需要清楚地描述问题、程序、证据、提出解释并检视其它可能的解释。分享解释能使学生彼此发问,并帮助学生利用证据来强化论点,建立知识与解释间的关联。 二、经济管...

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