初一上册数学活动“身高和度长有关系吗？〞教学设计一、教材分析 在学校，同学已经学习了统计表、平均数等学问，对数据处理的过程有所体验，在本章的前半局部，同学又学习了全面调查、抽样调查等内容，把握了必要的数据处理技能。正是在这样的根底上，教材设计了"身高和度长有关系吗？'这一内容，它是一个在恰当的背景下的实际问题，寻求身高和度长的关系，并进一步寻求一些一般性的规律。这既是对所学统计学问的复习，也是一个深化。 学习统计需要同学亲身的经受，沟通生活与数学的联系也需要同学亲身的经受，因此教材将它设计为数学活动课。通过这个活动，同学不仅能增进对统计内容的理解，更重要的是可以在合作沟通的过程中，更好地生疏数学，理解数学，体会数学与生活的联系，培育自身的创新意识和实践力气。因此，本节课在教材中处于格外特别的地位，对同学所学学问的稳固，力气的培育和良好数学情感的形成都有着格外重要的作用。 虽然同学已经把握了必要的数据处理技能，但在实际背景中，同学很难意识到运用统计学问来解决实际问题，而且初一同学的留意力很难贯穿活动的全过程。因此本节活动课的重点是运用数据作出推断。难点是使同学自觉地进展统计活动。为了突出重点，突破难点，所以本节课的活动始终围绕"猜想'开放。 二、教学目标 依据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的要求及初一同学的特点，本节课的教学力求到达如下目标： 〔一〕学问目标 使同学亲身经受数据处理的全过程。 〔二〕力气目标 进展同学运用数据作出推断的统计观念。 〔三〕情感目标 使同学能主动参加活动，获得成功的体验。 三、活动过程 〔课前预备：同桌的两人预备软尺一把、计算器一个〕 〔一〕提出问题 1．引子 一只小猫捉老鼠，老鼠钻进了洞里，小猫用胡须量了量洞口，很快就知道了能不能钻进洞里捉到老鼠。这是为什么呢？你知道吗？ 2．情景 一个人在旅行时看到一棵大树，觉察他正好可以用双手合抱大树，此时双手中指指尖相对，于是他马上估量出这棵大树有多粗。假设这个人就是你，你能吗？ 小猫可以用胡须来估量身体的宽度，旅行者可以用双手合抱来估量大树的周长，这些发生在身边的事例，既可以激发同学的学习爱好，又可以为同学对将要进展的猜想设置合理的情境。将情境设计成互动的，便于同学从自身动身，去模拟当时的情景，设计合理的解决方案。 〔二〕动手做试验 1．重现 当时的情境是怎样的？你能做到吗？让同学模拟。一...
