安徽省合肥市 32 中高中物理必修一《3.4 力的合成》教学设计教学目标1、知识与技能：掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。2、过程与方法：能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。3、情感态度与价值观：培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的 意识。培养学生合作、交流、互助的精神。 教材分析重点：通过实验归纳出力的平行四边形定则。难点：力的平行四边形定则、通过作图法确定合力。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、引入新课请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为 200N 的一桶水（如课本图 61页），请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？通过体验，体会一个力的作用效果与 两个或更多力的作用效果相同（目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点）。思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？列举实际例子：如教室用两条钢丝吊着日光灯，电影中很多只狗拉着雪撬前进，抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。二、合力、合力当一个物体受到几个力作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同。这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫分力。合力与分力是等效替代关系。三、力的合成1、 实验：探究求合力的方法（课本 62 页）（学生可能提出好多不同的设计方案，教师要引导学生选择其中的最佳方案）。思考：在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）在实验结果的处理时，引导学生先做出各力的图示，让操作的同学和下面同学一起讨论合力与分力之间的关系。（学生此时也可能有很多种猜想，比如：把两个力直接加起来等。参与学生的讨论，筛选出有一定道理的猜想）思考：合力与分力的大小是什么关系，并形成自己的猜想结论。对于合力和分力的大小关系的猜想，应当充分尊 重，而不要怕麻烦，要让...
