因数和倍数数学老师教学反思 因数和倍数数学老师教学反思 1 体会： 一、动手实践、合作沟通是学生有效学习的重要方式 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通，是学生学习数学的重要方式。 本片断一开始，以用 12 个同样大小的正方形，摆成一个长方形为例，让学生动手操作、合作沟通，怎样摆，有哪些不同的摆法?这里牛老师充分挖掘了教材，根据教材中的 3 种长方形的摆法，老师预想到学生可能出现的 6 种操作方法，事先用预设好。同时，老师在学生小组沟通、操作后，又请各小组代表到黑板上演示自己的一种摆法，得到大家的认可后，再用逐一呈现。这样的安排，首先体现了以学生为本，用学生已有的经验和动手操作，很好的调动了学生学习的积极性和主动性，同时知识的得到是从实际问题的解决，抽象为具体讨论的数学问题。其次，这样的安排体现了两方面好处：一方面让学生乐于接受，是学生在展示自己的想法，老师仅仅是组织者，另一方面培育了学生善于观察和倾听他人的想法的良好学习态度。这里的设计，有效的解决了知识的传授与理解。 二、能挖掘教材，精心设计练习，达到有效的训练 本片断的两个练习。第一个练习是请你做裁判。这一组的 3 题突出了说倍数和因数时，强调谁是谁的因数，谁是谁的倍数，同时也让学生理解了两个数的倍数和因数的关系。第二个练习是请你说一说。老师选择了 2，3，5，6，9，20 这 6 个数，让学生选择性的分析以上信息，运用所学知识说说哪两个数存在倍数和因数的关系。这样的设计，培育了学生观察、分析问题、口头表达的能力，也进一步巩固了倍数和因数的概念理解，接着老师又增加了 1，让学生再次用 1 与其它数比较，小组沟通发现 1 与其它自然数的关系，学生很快总结出 1 是其它自然数的因数，其它自然数是 1 的倍数。这样的练习形式，很好的解决了本节课对于因数和倍数的概念理解，同时，形式上也较多的鼓舞学生参加学习、发表自己的见解、小组沟通等，充分调动学生、信任学生、培育学生的学习能力，我觉得处理的较好。 反思： 一、老师的语言准确性和科学性 这里需要说明一点，四年级国标版教材的倍数和因数，和苏教版五年级第十册教学的约数和倍数单元内容相近，这里的概念也是建立在数的整除的基础上，不同的是国标版第八册教材是用乘法的方式引入新知的学习。 牛琴老师在教学练习二时，有一个学生说出 3 是 2 的...
