基于科学取向教学论指导下的元素化合物课型教学设计——以人教版高中选修五第三章第一节《醇 酚》第二课时为例 一、教学设计理念科学取向的教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必定联系
根据该教学论可将现有中学化学课堂教学分为如下几类课型： 元素化合物课、概念课、原理课、基本技能课、高级技能课、复习课等
科学取向教学论指导下的元素化合物（有机化合物）课型的一般教学结构分为三个基本环节：1
建立学习新知识的认知图式：老师提供或学生回忆猎取元素化合物知识的某种线索2
获得元素化合物知识的“三重表征”：A．通过阅读材料、观察与分析实验现象或科学探究等活动获得宏观反应事实的认识；B． 通过书写化学方程式或离子方程式获得符号表征；C．运用理论模型从微观角度分析反应获得微观认识
认知图式的重建与巩固：A．通过分类、比较、归纳、概括等精加工活动，重组新旧知识，进展元素化合物的认知结构和认知模式；B． 通过回答应用性问题等活动促进元素化合物知识的巩固
本节教学设计基于科学取向教学论的理论指导，针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，力图帮助学生在猎取有机物的组成、结构、性质、用途等知识的同时建立学习系统有机物的认知图式，通过类比、迁移等训练进展学生头脑中的认知结构和认知模式
二、教材分析酚的知识是选修 5 卤代烃、醇之后的又一重要的烃的衍生物
苯酚的结构中含有羟基，通过苯酚性质的学习可进一步加强学生对羟基官能团性质的掌握
而苯酚性质与乙醇性质的又有不同之处，让学生理解官能团之间可以相互影响，让学生学会全面看待问题，能更深层次的掌握知识
必修模块的学习限于具体有机物个例的性质和应用，而在选修模块中更多的是从如何讨论一类有机物的角度去探究物质的性质和应用，需要更多地从不同类别有机物的结构区别去认识其性质和应用的区别
