始得西山宴游记高中教学设计始得西山宴游记高中教学设计【篇一】【教学目标】 1、学生自行梳理字词，积累文言知识，老师释疑，帮助学生掌握部分文言学习方法，； 2、通过反复诵读文本，因声求气，学生能够解读情景交融之处； 3、理解文本丰富情感，体会作者寄寓山水游记中的人生万象
【预习要求】 1、了解作者生平及成就，做文字简介（200 字）； 2、正字音，读文本： 僇人恒惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨 衽席岈然洼然若垤若穴攒蹙累积莫得遁隐萦青缭白 不与培塿为类颢气引觞满酌颓然就醉与万化冥合 3、解释字词： 僇人梦亦同趣始更相枕以卧异之踞、席地而坐莫得其涯 向之未始游游于是乎始缘染溪 4、翻译句子： （1）以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特
（2）然后知是山之特立，不与培塿为类
5、诵读文本，梳理内容：游诸山和游西山两类游玩，过程结果截然不同，请制表，分不同方面呈现两类游玩的不同之处； 6、质疑：关于字词、文意理解方面，可提出疑问
【教学过程】 一、导入 阅读柳宗元《始得西山宴游记》，见识唐宋八大家散文中的“游记”
记叙游踪或描摹物件为主要目的，且文学性强的散文作品都可以归属为游记散文
而柳宗元的山水游记可谓唐宋八大家游记的标志
清人刘熙载在《艺概•文概》中所说：“柳州记山水，状人物，论文章，无不形容尽致；其自命为‘牢笼百态’，固宜
” 何以“牢笼百态”
借助《始得西山宴游记》一窥其一二
二、初读文本，识文断字
1、请学生自读文本，注意字音、断句； 2、反馈预习情况：梳理字词、疑问之处； 老师补充：通假字、古今异义、词类活用、一词多义（乎、始）、古今延续（涯崖、缘木求鱼） 重点补充：定语后置句“凡是州之山有异态者”，引入初中所学内容“金十斤”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“马之千里者”等
3、诵读文本，概括文意
三、再读文本，因声求
