始得西山宴游记高中教学设计始得西山宴游记高中教学设计【篇一】【教学目标】 1、学生自行梳理字词，积累文言知识，老师释疑，帮助学生掌握部分文言学习方法，； 2、通过反复诵读文本，因声求气，学生能够解读情景交融之处； 3、理解文本丰富情感，体会作者寄寓山水游记中的人生万象。 【预习要求】 1、了解作者生平及成就，做文字简介（200 字）； 2、正字音，读文本： 僇人恒惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨 衽席岈然洼然若垤若穴攒蹙累积莫得遁隐萦青缭白 不与培塿为类颢气引觞满酌颓然就醉与万化冥合 3、解释字词： 僇人梦亦同趣始更相枕以卧异之踞、席地而坐莫得其涯 向之未始游游于是乎始缘染溪 4、翻译句子： （1）以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。 （2）然后知是山之特立，不与培塿为类。 5、诵读文本，梳理内容：游诸山和游西山两类游玩，过程结果截然不同，请制表，分不同方面呈现两类游玩的不同之处； 6、质疑：关于字词、文意理解方面，可提出疑问。 【教学过程】 一、导入 阅读柳宗元《始得西山宴游记》，见识唐宋八大家散文中的“游记”。记叙游踪或描摹物件为主要目的，且文学性强的散文作品都可以归属为游记散文。而柳宗元的山水游记可谓唐宋八大家游记的标志。 清人刘熙载在《艺概•文概》中所说：“柳州记山水，状人物，论文章，无不形容尽致；其自命为‘牢笼百态’，固宜。” 何以“牢笼百态”?借助《始得西山宴游记》一窥其一二。 二、初读文本，识文断字。 1、请学生自读文本，注意字音、断句； 2、反馈预习情况：梳理字词、疑问之处； 老师补充：通假字、古今异义、词类活用、一词多义（乎、始）、古今延续（涯崖、缘木求鱼） 重点补充：定语后置句“凡是州之山有异态者”，引入初中所学内容“金十斤”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“马之千里者”等。 3、诵读文本，概括文意。 三、再读文本，因声求气。 游西山，带给柳宗元“心凝形释，与万化冥合”的全新感受，一扫“恒惴栗”的状态。这样一个截然不同的状态，我们是否能从文字本身的表达能够一窥其妙呢? 认真阅读文本，找出语气上对比点。读一读这些句子，体会一下在表达效果上有什么不同 第一节：“施施而行，漫漫而游......披草而坐，倾壶而醉......醉则更相枕以卧，卧而梦......觉而起，起而归......” 第二节：“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯......洋洋乎与造物者游，而不知其所穷.......
