青岛版小学数学《面积和面积单位》教学设计一、教学目标1、在实际情境中，学生通过看一看、比一比、摸一摸等方式初步感知面积的含义。2、学生在探究的过程中，体会统一面积单位的重要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会简单应用这些常用的面积单位。3、通过观察、比较、动手操作，进展学生的空间观念，培育学生的逻辑、思维能力及动手能力。在小组合作的过程中，培育学生与人合作的能力。二、教学重点理解面积的意义，掌握常用的面积单位。三、教学难点建立 1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的表象四、教具学具准备教学课件、1 平方厘米的正方形纸片若干、小圆片若干、1 平方分米和 1 平方米的纸板、厨房和客厅的平面图。五、教学过程（一）创设情境，确定目标课件出示山东省的地图，让学生找出泰安和莱芜的位置。在地图上，泰安和莱芜哪个大？我们所说的大小是比较的什么？这节课我们就来认识面积和面积单位。（二）自主尝试，合作沟通1、认识面积师：请小朋友们摸一摸数学书的封面，课桌的桌面，你有什么感觉能告诉老师吗？（学生活动，并自由回答。）师：刚才我们摸到的是物体的面，还有哪些物体有面？请小朋友们说一说。（学生回答。）师：谁能告诉老师，数学书的封面和课桌面的桌面，谁大谁小？总结：通过刚才的活动，我们可以看出物体的面有大有小，所以物体表面的大小就叫它们的面积。引导学生进一步说出，“书的封面的面积比课桌桌面的面积小。”再从生活中举例说一说谁的面积比谁小或大。2、创立面积单位师：小明家最近买了新房子，星期天他们一家高兴奋兴地去看新房时，小明遇到了一个问题——餐厅和厨房哪个大呢？（课件出示新房平面图。）小朋友都是乐于助人的好孩子，你同意帮小明解决这个问题吗？请小朋友们用手中的学具以小组为单位来比较厨房和餐厅的面积。学生动手操作后汇报沟通。沟通预设：生 1：我们是用小圆片来摆的，餐厅摆了 9 个，厨房摆了 10 个，所以厨房的面积大。生 2：我们是用小正方形来摆的，餐厅摆了 4 个，厨房摆了 5 个，所以厨房的面积大。生 3：我们是用最小的小正方形来摆的，餐厅摆了 12 个，厨房摆了 14 个，所以厨房的面积大。师：同学们想出了这么多方法，这些方法都是用了不同的标准来进行比较的。这些方法中，哪种方法误差最小，最准确？师：既然小正方形是最准确的测量单位，那为什么都是用小正方形来测量，结果却不同呢？摆餐厅的时候...
