小学数学优秀随笔欣赏：精心预设 有效施练练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习历程中必须经历的一个环节。有效的练习具有巩固、强化、反馈、提升、进展等功能，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。本文试结合苏教版《数学》二年级下册第 92 页中一道习题的教学，从课前预设的角度，阐述自己对如何提高小学数学课堂练习有效性的粗浅认识。 关注这道题是因为在听一位青年老师的随堂课中，发现教者组织学生练习此题时效果不佳。教者先要求学生读题，然后直接让学生在作业本上计算（1）、（2）两组算式，并寻找规律，根据发现的规律接着填写。反馈时，教者发现全班仅有两名学生填对后面的算式。于是，立即进行补救，大费周折地进行引导观察与讲解。但仍有近一半学生感到茫然，此时已花费 15 分钟，下课铃声也已敲响…… ［教材分析］这道习题安排在“乘法”的复习课中，主要是结合两位数乘一位数的计算探究规律。学生可以从计算和比较中发现，当一个乘数是 9 时，把相应的乘法算式转化成减法来算，有时会简便些。 ［预设前的思考］题目中前面两组算式的计算并不难，学生通过计算很容易就能发现每组算式得数相同。但要让学生发现每组算式间的规律，并根据规律完成下面的填空却并非易事。原因：（1）不理解后面三道算式的意思。学生习惯于类似“27×9=243”这样的等式，而不能正确理解如“27×9=（ ）-（ ）=（ ）”这样的连等式，不明白题目是要将 27×9 转化成一道减法算式再算出结果，他们往往会在第一个括号里写上 27×9 的结果 243。（2）不容易发现算式间的规律。教材在前面也出现过找规律填数的题目，如270、280、290、、 。但这些题目都是讨论数与数之间的关系，找几个数的规律。而本题是讨论两道算式之间的关系，探寻一个数乘9 与相应减法算式之间的规律。要想突破这一难点，老师需要进行必要的审题指导和思路引导。但同时也要注意不能包办代替，要引导有方、扶放有度，否则很难达成进展思维、启迪智慧的目标。 ［预设方案］分五个层次组织练习。 1. 审题。学生读题，明确题目的要求。 2. 计算。学生在作业本上列竖式算出前两组算式的得数。集体反馈，同桌互查，确保每名学生都填出正确答案，为下面找规律做好准备。 3. 找规律。让学生观察、比较前两组算式，看看能发现什么。思考后同桌沟通，老师巡视、倾听学生的谈话。学生汇报时老师要加以引导和梳理，突出三个规律：（1）每组两道算式得数相...
