小学数学优秀案例 动手操作 直观感知 进展空间观念在小学阶段，我们应该注重进展学生的空间观念
因为，这样有助于进展学生的思维和空间想象力，有助于学生今后学习立体几何知识
同时，很重要的一点是学生生活在现实空间，帮助他们了解、探究、把握空间，有助于学生更好地生存、活动和成长
宋君小学数学名师工作室在上学期围绕“图形与几何”领域的教学进行了一系列的讨论与探究，下面就动手操作，进展空间观念，谈谈我们的一些粗浅认识和做法
案例一：长方体的体积（义务教育课程标准实验教科书小学数学〖北师大版〗五年级下册的内容
） 老师出示一个长方体和一个正方体（体积差不多） 师：谁的体积大
（学生有种种猜想）学习了今日的内容，我们就会比较出谁的体积大
师：请同学们拿出一些棱长 1 厘米的小正方体，想一想，你要摆成一个怎样的长方体
（给学生留够充分的思考空间） 师：动手摆一摆
（学生动手操作） 师：你是怎样摆成长方体的
回忆一下刚才你摆的过程
生 1：我打算摆成一个长 3 厘米、宽 2 厘米、高 2 厘米的长方体，在摆的时候，我先摆了 3 个棱长 1 厘米的小正方体，摆了两排，然后又摆了 2 层
就摆成了一个长 3 厘米、宽 2 厘米、高 2 厘米的长方体
生 2：我的方法和生 1 差不多，我一行摆了 5 个小正方体，摆了 3 行
师：你摆成的长方体的长、宽、高各是多少
生 2：长 5 厘米、宽 3 厘米、高 1 厘米
………… 小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，要在学生头脑中形成清楚正确的表象就教学中让学生注意观察、动手操作，这样有利于培育学生的抽象概括能力，有利于进展学生的思维能力和空间观念
在上面的片段中，我们可以看出老师在引导学生使用学具时，不失时机地提出了明确的操作要求，在想象的基础上操作，在操作的基础上表达沟通，真正使思维、操作、表达有机结合，这
