新人教版小学数学六年级上册《圆的认识》教案设计 一．创设情境，生成问题出示一个圆：同学们认识吗？这是个什么图形？ 在生活中见过圆吗？分别是在哪儿见的？请生说：（车轮、表盘、十五的月亮。。。。。。）师：生活中的圆正所谓无处不在，今日老师也给同学们带来了一组生活中的图片，你们看看从中能发现圆吗？（播放课件）师：这些图片美吗？你发现圆了吗？有人说，因为有了圆我们的世界才变得如此美妙而奇妙，那么这节课就让我们一起走进圆的世界，去探究圆的神秘吧！（板书课题）二：探究沟通，解决问题1 认识圆的各部分名称请学生展示课前准备好的一个圆：下面我们就通过具体操作来认识圆。（1）请跟老师做一做：把手里的圆对折、打开、再对折、再打开……观察：你发现了什么？（折痕相交于圆的中心一点）师：我们就把圆中心的这一点叫做圆心，用字母 O 来表示 请同学们用尺子量量从圆心到圆上任一点的距离，看看又 能发现什么？ 师：连接圆心与圆上任一点的线段叫做半径，用字母 r 来表示。 根据半径的概念想一想：半径应具备哪些条件？ 在同一个圆里可以画多少条半径？它们的长度都相等吗？ 启发学生得出：圆有无数条半径，所有半径的长度都相等。（2）接着观察，我们刚才对折圆时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母 d 来表示。 想一想：直径应具备的条件是什么？ 同一个圆里可以画多少条直径？用尺子量一量它们的长度相等吗？ （3）通过刚才的学习我们知道在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等，有无数条直径，所有直径的长度都相等，那么，在同一个圆里，直径的长度和半径的长度有什么关系呢？ 请用手里的尺子等工具讨论（同桌合作沟通）得出：d=2r 或 r=d／2 老师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘 2 就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘 就可以求出半径的长度。1、圆的画法：在工作和学习中要常常画圆，怎样才能又对又快的画好圆呢？（1）认识圆规。（课件介绍）：用圆规画圆的方法：定半径、定圆心、旋转一周 （2）老师示范画圆。 强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。（3）想不想画一个圆？试画:画一个半径是 3 厘米的圆。 画一个比这个大一点的圆。 画一个比这个小一点的圆。思考：圆的大小由什么决定？再画三个半...
