新人教版小学数学六年级上册《圆的认识》教案设计 一．创设情境，生成问题出示一个圆：同学们认识吗
这是个什么图形
在生活中见过圆吗
分别是在哪儿见的
请生说：（车轮、表盘、十五的月亮
）师：生活中的圆正所谓无处不在，今日老师也给同学们带来了一组生活中的图片，你们看看从中能发现圆吗
（播放课件）师：这些图片美吗
你发现圆了吗
有人说，因为有了圆我们的世界才变得如此美妙而奇妙，那么这节课就让我们一起走进圆的世界，去探究圆的神秘吧
（板书课题）二：探究沟通，解决问题1 认识圆的各部分名称请学生展示课前准备好的一个圆：下面我们就通过具体操作来认识圆
（1）请跟老师做一做：把手里的圆对折、打开、再对折、再打开……观察：你发现了什么
（折痕相交于圆的中心一点）师：我们就把圆中心的这一点叫做圆心，用字母 O 来表示 请同学们用尺子量量从圆心到圆上任一点的距离，看看又 能发现什么
师：连接圆心与圆上任一点的线段叫做半径，用字母 r 来表示
根据半径的概念想一想：半径应具备哪些条件
在同一个圆里可以画多少条半径
它们的长度都相等吗
启发学生得出：圆有无数条半径，所有半径的长度都相等
（2）接着观察，我们刚才对折圆时，每条折痕都从圆的什么地方通过
两端都在圆的什么地方
师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母 d 来表示
想一想：直径应具备的条件是什么
同一个圆里可以画多少条直径
用尺子量一量它们的长度相等吗
（3）通过刚才的学习我们知道在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等，有无数条直径，所有直径的长度都相等，那么，在同一个圆里，直径的长度和半径的长度有什么关系呢
请用手里的尺子等工具讨论（同桌合作沟通）得出：d=2r 或 r=d／2 老师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘 2 就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘 就可以
