小学数学教学情境导入创新--小学教学导入艺术创设情境，导人新课，使同学在身临其境的感觉中，迅速自觉地进入到新课学习的最佳境地，发生强烈的求知欲望以此增强教学的效果。这种举措，越来越受到广阔教育者的青睐， 也在运用中不时创新和进展。现择其要者简述如下： 一、猜迷激趣，引入情境。 一上课，就用“猜谜语”吸引同学的学习注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为 妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起同学浓厚的学习兴趣，自然进入对新课 的学习。 二、故事诱导，带入情境。 新课伊始，老师把数学知识编成童话故事、寓言故事等，使同学随着故事情节发生喜怒哀乐 的情感变化。同学身心投入了，注意力自然就集中，这时引入新课，水到渠成。如：《分数 基本性质》一课的导入，老师编了这样一段童话：一 天，猴妈妈得到了三个同样大小的饼 （演示三个圆纸片），她把三个饼分别平均分成了 4份。8 份、12 份，让三个小朋友分别取其 中的 3 份、6 份、9 份（板书 3/4、6/8、/12），话音刚落，三只小猴子瞪大眼睛望妈妈，好像 在说：妈妈今日怎么啦？3/4、6/8、9/12，一个个各不相同，以前妈妈可从不偏心呀？猴妈 妈看透了小小朋友们的心思，神奇地笑了笑说：“小朋友们，妈妈的分配公平吗？为什么呢？ 你们好好想想吧？”这时，老师让同学把事先准备好的三个圆纸片，分别平均分成 4 份、12 份，然后取其中的 3 份、6 份、9 份（分的份数和取的份数要对应好）进行比较，最佳的教 学情境创设胜利，该是讲授新课的时候了。 三、操作引探，设置情境。 动手操作是激发同学兴趣，进展同学思维，完成学习任务的良好手段，它可以变笼统的知识 为具体的内容，如教学《长（正）方形的初步认识》时。我让每一个同学准备一把小刀和一 只山芋，然后跟着老师操作，先切下山芋的前面一边，让同学摸一摸，问同学摸到了什么？ （面）；再把山芋的右面一边切下，让同学摸一摸两个面相交的局部（梭）；再把山芋上面一 边切下，让同学找出三个面相交的地方（点）。同学有了这样一个非常具体、直观的操作过 程，就自然而然地想到刚才摸到的三个局部是什么，就会在兴趣的感召下，去多了解一些长 （正）方形的知识。 四、游戏激趣，展示情境。 根据小同学活泼、好动、好奇心强的特点，通过做游戏或演小品，容知识性、趣味性、思想 性于一体，寓教于乐，使同学在轻松、愉快的教学氛围中积极投入到新课的学...
