苏教版小学语文三年级上册《21.掌声》说课稿首先说教材这是一个感人至深、耐人寻味的温情故事。掌声既是题目，也是文眼，还是主线。小英是一个腿部落有残疾的女孩，她鼓起勇气，走上讲台，赢得掌声。在这之前，她是一个忧郁自卑的女孩，她需要掌声。在赢得掌声之后，她像变了一个人似的，活泼开朗，难忘掌声。文章启示我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这篇课文与本册教材中先后出现的《第八次》《卧薪尝胆》《军神》《金子》《孙中山破陋习》等课文都是写人记事的文章，这些课文组合搭配，构成了一个内容丰富的人物专题。要让学生在理解课文内容的基础上，感受人物形象，受到启发和教育。二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃，情感丰富，特别喜读故事。特别是写人记事的文章，一般都具有生动的情节、鲜活的人物和真挚的情感，最能打动孩子的心灵。故事中的人物和学生同龄，最容易产生情感共鸣。这是对学生认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认 11 个生字，会写 10 个生字。掌握“困境同意持久”等由生字组词的词语。2、朗读课文，积累语言，培育语感。3、理解课文内容，感受人物形象和掌声的妙处，受到相互关爱、尊重的教育。四、说重点难点重点是：理解内容，感受形象，体会情感。难点是：联系课文内容理解“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。”的含义。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，根据“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要实行情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培育语感，进展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和进展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。 六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要根据四步法预习课文。一读（读课文，读字词...
