小学语文教学论文：《让真情溢满课堂》苏霍姆林斯基说过，在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一棂独特的琴弦，拨动它，就会叐出独特的音响。要让学生能够随着作者之情、文本之情、老师之棈一起感动，老师就要努力地去拨动那根心弦。”情如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。在日常的教学中，我们面对情感浓烈的课文，过多地强调学语习文，单纯教字、词、句、篇，师生游离于文章情感之外，则把原来生动感人的课文，讲得形散神离，枯燥无味。容易使有情有义的课堂变得枯燥乏味，毫无情感而言。失去了对感情的体会，也就失去了文章的灵魂。假如一味煽情，课堂又成多情物，左右为难。其次，就算我们深情款款，有意煽情，有时也是一厢情愿，常常会招来一盆冷水，学生无法理解老师如此兴奋，感到莫名其妙。这也正是我们“为情所困”，困住了我们的手脚，困住了我们的思想。 我们的语文教学语文教学应使课堂充满情趣，老师应将文本中生动美好的形象，用酷热的情感，通畅的语言，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到三方情感--老师情、作者情、学生情的和谐统一。这就是语文课堂的最高境界。那么，该如何让我们的语文教学充满浓浓的情感。一、走进作者内心，感悟情感的脉搏。刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体，是人类情感的结晶：《丑小鸭》中那对美好生活的强烈渴望和执著追求。《背影》中那发人深思、催人泪下的父子亲情，《梅花魂》那深沉忧郁的思乡之情，《最后一课》中那浓郁而悲壮的爱国之情……这些都首先需要老师自己真正走进课文的情感世界，达到情蓄于胸而自发的那种自然程度，在这样的基础上引导学生体会、领悟、反思，课堂上才能撞击出学生心灵的火花，激发出学生感情的共鸣。这样，学生的灵魂就会随之震动，情感必将随之勃发。例如：《老人与海鸥》一课中，从字词入手，在读词和解词之后，“你在读两组词语，你的脑海中一定出现出一些画面。”引领学生走进课文，去了解课文内容。“想着这两幅画面，在课文中找出这两幅画面的分界线。”不仅仅让学生知道内容，更要去分析内容。语文学习扎扎实实而不失灵动，解开了“情困”，为课堂后半段“奏响人与动物相关爱的乐章”铺平的道路。在我们的语文课堂上，落实语文目标是我们语文课堂不可规避的，同时也是我们的课堂引起学生情感共鸣的必由之路。二、精心设计导语...
