小学语文：高效源于思索

小学语文：高效源于思索 从走进学校的那一天起，同事们就告诉我，现在的课堂和以往大不相同。作为新时代的老师，我们要一切为了学生，首先要做到的就是提高课堂效率，打造高效课堂，向 40 分钟要效率，使学生在有限的时间里学到尽可能多的知识。也就是从那一刻起，我开始了在高效课堂中的学习和摸索。什么是高效课堂？通过这两年的学习和工作，我觉得自己不再像以前那样迷茫了。从学生的角度来看，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来看，作为老师首先要能够依据课程标准的要求结合学生的实际情况，科学合理地确定课堂教学的三维目标。二是教学的过程必须是学生主动参加的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。通过这两年的工作和学习，我深感高效课堂是一种可变性和多样性并存的课堂，因而这种课堂应该是每一位老师不懈追求的课堂，更应是每一位老师仔细对待的课堂，容不得任何瑕疵。因此，我认为要提高课堂效率老师应做到以下几点： 第一，了解学生的年龄特征，这是打造高效课堂，提高课堂效率至关重要的因素之一。老师备课时，不仅要备好课本，更要备好学生，否则再好的课也上不出效果。例如在教学一年级数学《比大小、多少》这一课时，老师放手让学生自己通过观察、亲手操作等途径认识到比较大小多少是要用减法，通过直观的事物，总结出所学内容的规律，这看似把握了学生的年龄特征，但是老师却忽略了低年级学生对语言的有限理解，最后总结出“比较大小多少，要用多（大）的减去与少（小）的相同的部分，剩下的部分就是我们所要求的多（大）出的部分。”对于成年人来说，通过重复这句话，我们能够较好地理解并更有助于我们解决问题，然而老师面对的是一群语言能力有限的儿童，老师总结的术语专业性很强，这无疑使原本略微清楚的思路重新变得混沌起来。还有些人认为，这样的语言学生不能接受，那我们可以编顺口溜，于是学生张口即来“比多少，大减小”，可是是不是所有的学生都能接受呢？回答也是否定的。当老师提问时都知道说，可是真的操作时仍有部分学生不能应用，所以我认为只有学生自己总结出的，无论是否专业是否顺口，才是让他们记忆最深刻的。反之，假如老师总结的语言面对的是高年级的学生群体，我想效果肯定大不相同，而这句话很有可能...