29 ※．《背课文》第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知 请同学们用自己喜爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文
三、合作沟通1、谁同意把自己最喜爱的部分有感情地朗读给大家听
2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受
四、重点品读、感悟
（一）、学习课文第二部分 1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣
第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢
请自由读文章的第二部分，思考这个问题
2．生自由读第二部分，自主思考
3．全班沟通
(以下为预设的教学板块，不分先后顺序
) (1)所背课文隽永有趣
品读义小引用的句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候 “去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢
”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了
” 结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱
指导学生把感受带进朗读
(2)老师的示范激发了“我”背书的兴趣
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服
老师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易
指导朗读，突出“一字不差”
(3)妈妈的激励
“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊
”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情
“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文
还不懂啊，就让背
’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’ 师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；老师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的
