浅谈物理教学中有效性导入的创设 新课改提倡自主、合作、探究的学习模式，课堂教学要表达以学生为主体，以学生进展为本，表达以学生的“学”来评价老师“教”的“以学论教”的评价思想．新课程标准要求，在物理教学中，要实现学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观三维目标．下面结合自己的教学实践就物理教学中创设有效性导入谈点体会． 一、创设有效性导入的基本原则 1．趣味性原则 苏赫姆林斯基说:“教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望．”兴趣对学生的学习能够起到定向、维持、内驱和强化的作用．一个人的兴趣越浓，他观看越认真，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效．例如，在讲“流体压强”时，我这样导入新课:同学们，老师手里拿着半杯水，水里面插有两支导管，请同学们留意，我用一支导管在另一导管上方吹气，你们想想，会出现什么状况?我用手握住一支导管，然后用另一支导管对准管口吹气，结果杯子里的水沿着导管上升，喷射出来，像喷泉一样，同学们兴奋极了，感觉特别奇异．都想知道为什么?我有意卖关子，你们想知道其中的道理吗?其实它的科学原理就在咱们今日的学习内容中，你想知道其中的缘由吗?请打开课本……这节课，由于在课堂教学的一开始就引起了学生的留意，抓住了学生的眼球，激发了学生的学习动机，引燃了学生的学习兴趣，获得了良好的教学效果． 2．针对性原则 在物理教学中，老师创设的课堂导入应留意针对性原则．课堂导入要针对不同的教学内容与教学对象，确定不同的导入方式．前提是必需引起学生的留意力，明确课堂教学的目的．在教学中，有的老师的导入没有针对性，常常选择复习导入，由于导入方法单一，简洁机械的引用别人的导入案例，忽视了对教学内容和教学对象的分析，结果导入效果可想而知．有的老师选择的导入，没有分析学生的认知水平和生活体验，学生对导入反应冷淡，老师面对冗杂局面，教室里一片嘈杂或者清静，老师只能把简洁的导入变成长期的引导． 3．新颖性原则 新颖的导入常常能产生出奇制胜的效果．因为使学生耳目一新的新异事物，能够有效地刺激学生的感官，吸引学生的留意指向．如今的学生对新事物都有好奇感，新颖的富有时代性的事物能够引起他们的兴趣．材料越新颖，越贴近学生的生活，学生参加的兴趣就越浓，效果也就会越好．例如，在讲“真空不能传声”时，我从网上下载了王亚平太空授课视频．播放时学生看得特别认真，因为同学们都想知道太空中科学家的生活状况...
