职初老师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。职初老师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。 职初老师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。 教材教学疑难问题分析 执教年段 初中（ ） 小学（ ） 执教学科 举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略 听完专家们的讲解受益匪浅。对英语学科知识有了更完整、更深刻的认识。老实说在没接触培训之前感觉自己整天都是昏昏然然的，走进教室、再出教室。只知道上了课说了“A、B、C...”别的一片空白。如今虽然问题还是很多，但至少明确了继续学习的方向。作为一名农村小学英语老师在英语教学方面的困惑很多，希望通过这次培训能提高自己的教学技能与教学成效。现就个人在小学英语教学中收集到的学生学习中的一大难点：“开口难不会说，不敢说，不愿说，参加率低。”谈谈自己的想想法。 原因分析： 1、缺乏学习英语的环境氛围。每周只有两节四十五分钟的英语课堂学生能听到老师较流利的口语感受英语。用英语沟通的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，没有反复操练语言的机会，导致他们不会说，不愿说。 2、胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批判，会遭人讥笑。发言基本处于被动位置，不敢大胆说出来。即使在课堂上由于紧张害怕说错，甚至只张嘴巴不发声。 3、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不同意继续学习英语。 4、家庭教育与环境的负面影响。在我们学校，很多学生都属于留守儿童，家长文化基础差，意识淡薄，以为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓舞，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的...
