苏教版五年级上册分数的意义 《分数的意义》教学设计教学目标： 1、使学生在经历分数的意义抽象、概括的形成过程中，初步建立单位“1”的概念，理解分数和分数单位的意义。 2、使学生在学习分数意义的过程中进一步培育其分析、综合、抽象、概括等能力，感受分数与生活的联系，增强学好数学的信心。 教学重点：使学生理解并掌握分数的意义教学难点：使学生形成单位“1”的观念。 教学流程： 一、创设情境、唤起经验（1）老师谈话：同学们，今日这节课我们一起来讨论关于分数的知识。（老师板书：分数）（2）老师提问：在三年级的时候我们对分数已经有过了初步的认识，能不能举个例子告诉大家，在生活中你们都见过哪些分数？学生齐读课题后，举例生活中见到过的分数。 老师板书学生举例的分数。老师举例：（课件出示）（3）老师说明：在生活中像这样的分数随处可见，你们知道它们表示的意思吗？学生初步思考这些分数表示。 老师提问：谁能告诉大家这个表示什么意义？老师根据学生的沟通情况，作适当的引导和点拨，以唤起学生记忆中对分数意义的初步认识。 二、自主探究、建构意义（一）建立单位“1”的观念，初步感受具体分数的意义。 （1）课件出示一礼盒，老师提问：假如这礼盒中装着的就是你们说的那一个“东西”，你认为它可能是什么？学生举例说明老师说明：这个礼盒中装着的可能是一块饼吗？可能是这样的一个长方形吗？可不可以是一条 1 分米长的线段呢？可不可以是这样 8 个苹果组成的一个整体呢？这样的“东西”多吗？学生观察、思考并简单回答老师在说明时提出的一些问题。 （2）老师提问：就老师列举出来的这些“东西”，你能表示出它们的吗？老师逐个提问：怎么表示表示一块饼的？一个长方形、1 分米线段以及 8 个苹果组成的一个整体的各可以怎样表示？学生思考以后，根据顺序沟通：怎么样表示每一个“东西”的？老师逐个提问：怎么表示表示一块饼的？一个长方形、1 分米线段以及 8 个苹果组成的一个整体的各可以怎样表示？在学生沟通怎么表示 8 个苹果组成的一个整体的前，老师提问：它与前几个“物体”相比有什么区别？学生回答后认识到：前几个被平均分的都是一个“东西”，而这时被平均分的是 8 个物体组成的一个整体。 学生沟通时，老师用课件同步演示每一个“东西”的，以及用文字呈现表示的方法。 （3）老师提问：刚才我们表示出了一块饼、一个长方形、一条 1 分米的线段以及 8 个苹果组成的一个整...
