说不尽的《蒹葭》 ——《诗经》三首之《兼葭》说课《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的抒情名篇。它在《秦风》中独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类。《蒹葭》之美，令人遐想，美不胜收。品味其意境，领略其主题是这篇诗歌学习的主要目标。 要学习本诗，不能不提《诗经》，《诗经》是我国诗歌文学的源头，而学生初学《诗经》中作品，对它并不太了解，这就需要通过本节课的学习，达到初步感知《诗经》魅力，进而喜爱她的目的。 所以制定教学目标如下： 1、培育学生热爱祖国传统文化的感情。 2、初步了解《诗经》的有关知识，理解《蒹葭》的内容和艺术特点。 3、体会本诗的意境。 首先，在这里谈谈学情及教法的选择： 学生初学《诗经》，肯定会感到困难，但不必把困难估量过大。 主要困难不在于那些已经消逝的词语，也不在于缺乏背景常识，而在于不习惯这些诗的表达方式。例如诗句的组织不像绝句那样整齐划一，押韵也不像常见诗体那样有规律可循（部分是因为古今音不同）等，读起来难免有佶屈聱牙之感。要解决这个困难，就必须反复朗读，使学生从“不习惯”变为“习惯”。 但反复朗读不等于一味死读；一味死读，像鲁迅童年读“秩秩斯干”那样，会使学生感到枯燥乏味的。这就要求老师注意引发学生的朗读兴趣，制造性地运用朗读的手段来达到教学目的。 一、老师要仔细准备范读，用以感染学生；范读之后，再一句一句的领读，使学生首先在感性上熟悉这首诗的读法。经过这样的训练，学生必能读得比较顺畅，能大体上掌握句中的停顿。但这时的朗读就其基本性质来说，仍属于机械朗读。 二、学生在机械朗读中会发现自己只是模模糊糊地懂得一点，还有一些词句说不出是什么意思，上下句也贯穿不起来。这时老师便应给以必要的讲解和提示，并在此基础上划分诗的层次，使学生能贯穿全诗，能说出诗的大意，然后进行讲解和提示，并在此基础上划分诗的层次，使学生能贯穿全诗，能说出诗的大意，然后进行朗读训练。这时学生的朗读便会有了层次感，可以听得出朗读者要告诉别人什么，这就进行理解朗读了。 三、学生在理解朗读过程中，形象思维已开始活动，但活动得不够充分，头脑中的“视象”还不够鲜亮。为了使学生的形象思维充分活动起来，老师应带领学生做好形象的分析。由于这首诗是抒情诗，所谓形象的分析主要是抒情主人公形象的分析。这是诗歌教学中的主要五一节。老师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象鲜亮而完美地在学...
