高一语文说课稿?声声慢? 高一语文说课稿?声声慢? 作为一名教职工，时常要开展说课稿预备工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家整理的高一语文说课稿?声声慢?，仅供参考，期望能够关怀到大家。 寻查找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急! 雁过也，正难过，却是旧时相识。满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，单独怎生得黑! 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! 一、联系同学说教材 ?声声慢?编排在必修四其次单元。在人教版高中语文五个必修模块中，这是唯一一个宋词单元。编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词进展史上的代表人物。四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不违反。柳永词走婉约套路，苏、辛那么是豪放词风的代表 ，李词细腻、含蓄。四者根本完好地表达了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的进展脉络。 学校阶段，同学已经接触过局部唐宋词，高中语文必修一第一单元专项教学诗歌，老师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培育了同学分析诗歌意象、品尝诗歌意境与情感的力气。但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的进展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导同学更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。 二、依据教学理念确定教学目标与教学重难点。 新课程标准要求同学：学习诗词要“具有主动的鉴赏看法，留意审美体验，陶冶性情，修养性灵。能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界〞。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下： 学问与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。 过程与方法：与?醉花阴?前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的转变。 情感看法与价值观：学习这首词情景交融的写法与表达效果。 教学重点：通过与?醉花阴?的比较阅读，引导同学感受“闲愁〞与“丢家弃国之愁〞的区分。 教学难点：通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又冗杂的内涵。 三、依据以上分析确定教学时数为 1 课时 四、教学方法和手段 课前同学搜集有关宋词的资料必不行少。另外，宋词由于年月长远，文字的障碍很大，然而，...
