农村老师现状分析与解决对策众所周知，我国就是一个农业大国,农村人口占 80%以上,要提高全民族得素养,必须从农村基层教育抓起
在倍受关注得农村弱势群体中,老师就是一个容易被忽视得群体
在多数人瞧来，老师就是一个令人感到幸福、满足得职业:“工作稳定,环境单纯，假期多”
然而,在社会变革与经济浪潮得冲击下,农村小学老师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况得群体，她们得生存状态直接关系到农村基础教育得进展,关系到广阔农村孩子得受教育状况
关注、改善其生存、生活状态,无疑就是农村教育进展最大得期待与寄予
一、农村老师现状整体素养不高
在农村老师中普遍存在结构不优，整体素养不高得问题,骨干老师缺乏
只要有炊烟升起得地方,就有老师得身影”,就是山区老师工作环境艰苦得写照
目前在农村老师课时数普遍为 1 ６-20节／周，村小及教学点老师大都在 20 节以上,大多数老师跨科目、跨年级任课,边远教学点实行包班上课,有得要负责两个班
此外,还要承担个别辅导、家访等工作
新课改得培训、教研日活动有时占用双休日
大部分老师反映自己每日累计工作时间在 10 小时以上
师资配备严重不足,多余得教学工作量自然分摊到其她老师身上
专业化进展不足
在提倡终身学习、“老师就是一股源源不断得泉水”得时代,农村小学老师不管有没有“一桶水”,一用数十年
历史原因造成了中、老年老师得文化专业素养普遍偏低,继续教育得不足又导致了其思想观念与业务技能得落后,有些中老年老师实际上只就是识字得农民,知识更新程度慢，信息技术素养差,教学、科研等业务素养低,课堂教学方式单一、手段落后,效率不高
究其因:一就是培训目标被歪曲
尽管老师有自我提高进展得愿望,职称评定中得论文、外语、计算机等“硬性规定”,成了人事部门与教育行政部门组织老师继续教育得目标
为不影响晋职加薪,老师参训率达到了100%
但买一本书，参加一次考试,
