四川省职业教育与成人教育学会科研规划项目 开 题 报 告课 题 名 称： 基于“分层教学”的中职校教学模式 创新讨论与实践 课题负责人： 周 洪 负责人所在单位 ： 四川省大英县中等职业技术学校 填 表 日 期 ： 201 5 / 7 / 15 四川省职业教育与成人教育学会制2025 年 7 月 制一、本课题讨论的意义随着国家大力进展职业教育的举措不断深化，中职教育得到了空前进展，但中职教育在进展中出现了诸多问题。一是缺乏动态开放、进展目标自主调整机制。人才培育过程中，非常突出的中职学生的个体差异没有得到充分重视，培育目标定位、教学过程管理整齐划一，智力和非智力因素没有得到同时开发，缺乏学习成功激励，“人人成功”的人才培育理念没有得到充分的践行。目前的中职学生在以往的学习过程中由于经历层层筛选而遭到淘汰，基础普遍较弱，学习兴趣不高，学习效率较低，学习自信心和学习积极性不强，有掌握良好的学习方法，缺乏学习目标。讨论在以班级为基本单位授课的情况下，如何解决培育目标、教学目标要求的整齐划一与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾，最大限度调动全体学生的学习积极性，使每个学生都得到尊重和进展，是一个迫在眉睫的问题。二是人才培育出现“潮流热”。当某一领域出现人才紧缺现象，学校功利性地进行纯技术技能人才的培育，缺乏对学生培育进行系统知识体系的教育，所培育出来的技术技能人才根本就不能达到社会进展对技术技能人才的需要。再者，学校这种功利性的人才培育方式，扼杀了学生的兴趣特长，剥夺了学生对自己进展目标的选择。三是出现了人才培育不能突出个性特色。学校课程安排缺乏与学生进展目标的有效对接，内容泛泛，缺少对学生核心能力的培训。四是人才培育规格上把满足市场和满足学生进展需要对立起来。要么就是“纯劳动者”的培育，压缩学生可持续性进展的空间，要么就是“升学”教育，违反职业教育办学宗旨。近年来，我校在中职教育中尝试 “分类分层”教学的实践，较好地解决上述在人才培育中的问题。分类分层是相对于整齐划一的传统教学而提出的一种教学模式,它根据受教育者的目标需求、岗位趋向、个体特性与差异、进展潜能等,分类制订教学内容、教学目标、教学方法,分类实施教学。(1)“分类教学”的界定。分类教学是分类管理和分层教学相结合的一种教学模式,即对专业群的学生在共同的宽基础下,按其意愿逐级分流进行分类培育与指导,实现不同的进展目标,对具有同一进展目...
