读《小区域 大学问》有感现在得区域活动各个幼儿园都相当得重视,重视有重视得原因,区域活动让幼儿有了自主学习得机会,幼儿在区域活动中得到得欢乐远远要大于在教育活动中得,而且在区域活动中更能发挥孩子得各种潜能,让能力不同得孩子得到最大限度得进展,我认为区域活动对幼儿得进展起着非常重要得作用,我决定在我们班中一定要好好开展,让区域活动不就是一种形式,让孩子真正在区域活动中得到益处,因此我阅读了董旭花教授得《小区域大学问》,读了之后我有了一些感悟,来跟大家一起分享一下
一、区域活动得规则不宜太多 在区域活动中就是幼儿自主学习得时间,我们不能给孩子订太多得条条框框,这样容易束缚孩子得思维,在区域活动中有得老师甚至定出了规矩:不让幼儿说话
这样孩子们根本没办法讨论,区域中有得东西孩子接触得不多,孩子只有在讨论在摆弄在尝试中获得知识,这样获得得知识对于幼儿就是最有价值得
但就是没有规矩不成方圆,我们也应该给孩子制定一定得规矩
这些也不能笼统得说成就是规矩,更多得应该说成就是孩子做事情得一些好得习惯
我们可以区角活动开始之前让孩子了解一些好得习惯,可以有一些对比,让孩子意识到好习惯得重要性,在区域活动中也可以有一些小得提示,比如在阅读区中可以写上“脚步轻轻,勿扰她人”等得温馨话语
在区角结束之后老师可以拍下一些幼儿活动得图片,分析孩子们玩区角得一些做法,让孩子们来说哪种行为更好一些,为什么,可以让孩子们帮助制定一些规则
二、在区域活动中老师得指导要适宜 区域活动中有很多老师把它当成了分组指导了,在区域活动中老师要尽量少一点得参加,孩子对于一些陌生得东西想要摆弄明白可能需要一定得时间,老师不应该着急,认真观察,到了真要指导得时机再出手
我想到了一个例子:有两个孩子在玩喷水枪,玩着玩着没水了,两个孩子都在想办法给喷水枪加水,可就是有个家长瞧着孩子不会就上去帮她,孩子很快就装上了水,可就是
