前 言自第一台计算机问世以来，人类进入了信息时代。现在，计算机的进展对工业的方方面面产生了巨大的影响。同时，教育作为人类社会活动的重要组成部分也发生了深刻的变化。自此，教育与计算机技术相结合，计算机管理教学（CMI），计算机辅助教学（CAI），计算机辅助教育管理（CAEM），计算机辅助学习（CAL）等计算机教学系统快速进展。在这些计算机辅助系统的应用中，计算机辅助教学系统的运用最为广泛，而且技术也最为广泛。计算机辅助教学在国外的进展现状以美国为例：随着计算机技术的高速进展，各类计算机的问世为美国计算机辅助教学系统的建设提供了坚实的物质基础。在 20世纪 70 年代初，美国只有 34.4%的初中使用并拥有计算机，经过 5 年的进展这个数字已增加了 23.8 个百分点。80 年代的一个调查表明：美国 85%的高中和 42%的小学已至少拥有一台微机。网络化是美国计算机辅助教学的一大优势和特色。计算机联网后，大大提高了计算机信息的共享和利用率。因特网的建立，给在校生和老师提供了一个公共沟通的平台。到 90 年代，该网已覆盖了美国 90%的计算机用户和 140多个国家。同时，因特网也在边远地区的教育进展中起到了重要的作用。通过网络，不同的学校，地区的老师和学生可以进行学习和沟通。计算机教学的应用，促进了教育思想和方法的现代化。到今日，美国已是在教育领域使用计算机最多的国家。总的来说，我国计算机辅助教学的进展经历了三个阶段：引进介绍国外经验，理论的准备阶段，注重硬件配置的实施阶段，注重软件的开发的进展阶段。在信息技术与学习理论的影响下，我国的计算机辅助教学得到了快速的进展。在我国计算机辅助教学进展的初期，硬件使用的单机形式，当时计算机主要用于个别化教学。这种教学模式打破了以老师为中心的传统教学模式，但这种模式却影响了老师的主导作用，而且不利于老师与学生之间的沟通。90 年代初，由于多媒体技术的进展，出现了多媒体课堂演示教学模式。在这种模式下，计算机可同时与老师，学生实现交互，加强了学生和老师的联系。90 年代的后期，随着信息技术突飞猛进的进展，学生可以突破时间和地域的限制，通过网络进行小组沟通，练习检测等合作性学习。同样，老师可以通过网络随时检查学生的学习情况，给学生布置作业，解答学生的疑难问题。这种教学有的在局域网内进行，有的在 Internet 上进行。因此，资源的共享度极大提高，使教学呈现开放型，远距离教学更为方便可行。为...
