《5、4、3、2 加几》教学设计教学目标 1、使学生进一步掌握 5、4、3、2 加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。 2、进一步培养学生的迁移类推能力。教学重难点进一步掌握用交换加数的位置的方法进行计算。 教学过程 一、 练习 1、你追我赶，看谁算得又对又快。 6+7 8+5 8+7 6+9 4+7 7+7 5+9 7+9 5+8 2+9 7+5 9+5 4+6 9+9 6+6 7+6 4+9 3+8 让学生在规定时间内独立完成，看谁算得又对又快。再选出两题让学生说一说你是怎样计算的？设计意图：在小组合作中学习，培养合作意识到同时也增加了学习的趣味性，调动了学生的兴趣，通过比赛练习，进一步让学生体会 20 以内进位加法的计算方法。2、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”） 9+2 8+6 9+3 7+8 指名学生回答，然后让学生说说你是怎样想的？ 生 1：9+2 和 9+3 的第一个加数都是 9，第二个加数 3 比 2 大，人、所以9+3 比 9+2 大。生 2：先把 7+8 看成 8+7，8+6 和 8+7 第一个加数都是 8，第二个加数 6 比 7 小，所以 7+8 比 8+6 大。 3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。 11 > 8 ○ 5 8○ 7< 9 16 ○ 4=20 14○ 4 =10 15 ○ 10 < 8 12 > 6○ 5 让学生小组讨论，再指名学生汇报。 4、猜猜我是谁，在 里填上合适的数字。 6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =15 9+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16 让学生互相说一说，再指名学生回答。 5、看图列式。 ①．△△ △△△△ ②.〇〇 〇〇〇〇 △△△ △△△△ 〇〇 〇〇〇〇〇 □○□＝□□ □○□＝□ 让学生列式计算，指名板演，并说说你是怎样想的？设计意图：通过多种形式的练习，让学生在练习中提高，在做题中巩固。6、完成课本练习二十一中的第 3 题。在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”二、思维训练1、判断，错的打×，并改过来。9+4=5（ ） 9+3=12（ ） 6－5=11（ ） 8+4=13（ ） 师：9+4=5 对还是错？（生：错）师：错在哪？生 1 把“+”,看成“-”了。生 2：6－5=11，把减号看成了加号，所以算错了，生 3:8+4=13 是计算错误。订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育。设计意图：在判断中提高学生的计算能力，培养学生养成认真细心计算的习惯，特别是在计算过程中看清楚运算符号。7、完成练习二十一中的第 4 题。算一算每一种体育用品有多少？谈话导入：师：学...
