第五章第一节生态系统的结构教学过程设计教学意图教师活动学生活动媒体使用明确实验的设计意图 学生学会通过实验现象 探究实 验原因。引发学生思考通过共同分析讨论真正理解三者介绍生态瓶的分组，出示表1；生态瓶中各物质的组成及条件。组1：小鱼、水草、砂砾、水且遮光组2：小鱼、水草、砂砾、水不遮光组3：…无小鱼组4：无水草组5：无砂砾展示实验现象及结果组1中小鱼先死亡，影响小鱼生存的最主要生态因素是什么？组2中小鱼存活时间最长，组4中的水藻变黄。以组 2 为例分析小鱼存活时间最长，为什么？此生态瓶中的物质组成？它们之间有什么关系呢？从新陈代谢的角度考虑生产者根据表1分析各种生态瓶中的物质组成，有何不同。 分析实验现象；及探究实验原因遮光，植物不能进行光合作用，产生氧气，没有氧气鱼不能呼吸窒息而死。氧气是小鱼存活的关键因素；缺二氧化碳，水藻不能进行光合作用因而变黄。非生物成分：光、温度、水、砂砾生物成分：水草、鱼、微生物水草进行光合作用产生氧气，鱼能呼吸，产生二氧化碳供水草进行光合作用课件出示图表 1课件出示图表 2实物投影展示组1、组 2 的生态瓶课件展示三者关系课件展示生态系统的成分之间的关系。引发学生思考学生就此问题进行讨论。引发学生思考学生学会知识的迁移，同时巩固所学知识。引出食物链通过练习进一步加深知识的掌握消费者的代谢类型呢？此生态系统由何种成分构成？这是一个成分极其简单的生态系统，有以上的关系。对于结构复杂的生态系统是否成立呢？《狼图腾》这本书大多数同学都看过吧，为什么人们把草原狼消灭后，草场会沙化呢？再比如，黄土高原原本树木葱郁，现在千疮百孔，水土流失严重的原因是什么？你从中得到什么启示呢？请分析，草、兔、狐之间有没有联系？是什么联系？那么，此生态系统生产者、消费者、分解者之间有什么学生讨论发言：通过光合作用合成有机物。水草给鱼提供食物、栖息场所水草为生产者（自养生物）。 鱼以水草为食为消费者（异养生物）。细菌，真菌等微生物分解鱼的排泄物和水草的枯叶为分解者。生产者 消费者分解者学生总结成立没有狼，兔、鼠等这些穴居的动物大量繁殖使草的生长受到严重影响，因而草场沙化。人们滥砍滥伐，植被遭到严重破坏水用课件展示温带草原生态系统的食物网简图。课件展示所提问题学生能运用所学知识解决一些实际问题熟练运用食物链的知识解决问题拓展学生思维关系？在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成...
