关注“新鲜感” 探寻“校园美”——三年级上册第一单元统整教学设计【人文主题】学校生活【语文要素】1.阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。2.写作要素：体会习作的乐趣。【教学目标】1.在“关注‘新鲜感’ 探寻‘校园美’”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读准 3 个多音字。2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲述。6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。【教材解读】1.统编语文教材从第二学段开始，在内容编排上与第一学段有所变化。每个单元设有篇章页，明确指出单元人文主题和语文要素，并开始安排带星号的略读课文，以及习作，语文园地也有不同，设置“交流平台”“词句段运用”等栏目。各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。2.三年级上册第一单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他是谁》及语文园地。3.本单元的语文要素共有两个。指向阅读的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。从第一学段开始，在课后题和语文园地的“字词句运用”中就有相关练习，引导学生在阅读时初步感知有新鲜感的词语和句子。到了第二学段三年级上册第一单元，以语文要素的形式出现，进行集中性练习，并为后续运用多种方法理解难懂的词句，以及积累优美生动的语句培养兴趣，打下基础，使学生在逐步深入中提高语言感受力。4.本单元为落实阅读要素也进行了系统安排：既有开放的提示——《大青树下的小学》课后第一题，也有具体的指向——《花的学校》课后第二题引导学生关注文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读学习，还关注课外阅读...
